【正文】 生活，富有情趣。 （二）學生狀況分析： 小學一年級學生有豐富的想象力和強烈的表達欲望，但是他們的觀察能力、動手能力、表達能力都相對較弱，教學中應力求創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，引導學生多觀察、多想象，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創(chuàng)造、敢于表現(xiàn)自我，鍛煉和提高學生的各種能力。 （三）教學目標 知識目標：學生能對太空里的植物進行想象、設計。 技能目標：學生能用各種材料制作太空里的植物。 情感目標：學生體驗想象和創(chuàng)作的樂趣及學生之間合作學習的樂趣。 （四）教學重點：初步掌握想象的方法，能對太空里的植物進行想象創(chuàng)作。 教學難點：能用各種材料來表現(xiàn)太空里的植物，體驗想象的樂趣。 二、設計理念 我運用發(fā)散創(chuàng)新的新型教學模式，將信息技術與美術教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生探索能力、啟發(fā)學生變廢為寶的意識、提高學生的觀察力和創(chuàng)造力、在教學內(nèi)容上體現(xiàn)與社會現(xiàn)實相聯(lián)系的特征。 三、教學準備 準備好彩色紙、剪刀、吸管、橡皮泥、水彩筆等材料。 四、教學過程 我以游戲的方式貫穿整個課堂。導入提問；“小朋友們想去太空里玩一玩嗎？”學生興奮不已。接著我向小朋友介紹了植物精靈，由它帶我們?nèi)ヌ眨芍参锞`先要小朋友陪它做幾個游戲。 游戲一：說一說 課件出示植物圖片，我學生介紹了植物，因為它吸進的是二氧化碳，呼出的是氧氣，所以我們把它稱作地球上的清潔師，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?，并讓學生說一說它們好看嗎？你喜歡他哪個部位？通過孩子們興趣盎然的訴說，不但培養(yǎng)學生口頭表達能力、觀察力、更驚嘆大千世界的千姿百態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。 游戲二：看一看 興趣是最好的老師，我播放了植物王國動畫片段，伴著音樂把學生帶入植物的世界中。以動畫的方式出現(xiàn)在課堂能激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習作了較好的鋪墊。這樣的設計符合低年級學生的心理特點，從視覺上刺激學生，豐富學生的感知。通過“植物王國”的植物與自然界植物在色彩上和造型上的對比讓學生明白這些有趣的植物是藝術大師用夸張、變形等方法變化來的！ 游戲三：演一演 在我的引導下，用創(chuàng)設情境的方式，我問：“假如你有一粒種子，你想成為什么植物？”并由學生自己來扮演自己喜歡的植物，并用肢體語言展示植物由一粒種子到發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，然后在我的描述下，再用肢體語言表達植物一天的生活情況，充分地了解植物。讓學生站在植物的角度去想象，展開聯(lián)想，在這個教學過程中，既有音樂也有我的語言描述提示，為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境和氛圍。教室里變成了植物的海洋，學生的情緒高漲，積極性得到很大的激發(fā)，真正體會到學習的快樂。 《快樂家庭》一、教材分析： 本課是屬于“設計應用”學習領域的內(nèi)容。學生通過觀察、游戲、動手制作及實際運用，感受愉悅的學習過程，充分調(diào)動學生的積極性。使其對學習活動充滿了無窮的樂趣。教材中是充分利用身邊的各種生活材料，用廢舊紙盒、廢舊瓶子裝飾設計人物造型，組合成一家人。這節(jié)課是在紙質(zhì)的面具上畫出家庭成員的臉部，組合成“快樂的家庭”。針對低年級對繪畫技能掌握有限，對具體形象比較容易接受。教師分析不同年齡、不同外貌特征人物的特點以及了解多種表現(xiàn)方法。學生通過人物臉部特寫的細致變化過程，更可以了解人物的形象特征，樹立學生良好的情感。圖中巧妙設問，注重學生的審美經(jīng)驗積累。層層步驟給學生提供了繪畫臉部的基本和更細部方法。而事先制作好的多種形狀的面具外形問題則可以幫助學生解決制作中的技術難點。另外，充滿個性的同齡人作品無疑給學生以激勵與自信。同齡人戴著面具活動的場景，讓學生現(xiàn)場感受學習的成就感和樂趣。整堂課以快樂家庭為情景，體驗家庭的和諧與溫馨。二、教學目標：體現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)：啟發(fā)創(chuàng)造，使學生在觀察中區(qū)分不同年齡、外貌特征的人物頭像。實踐與創(chuàng)造：個人大膽想象，集體創(chuàng)意添加，使面具更具趣味性。欣賞與評議：小組互相交流、欣賞，媒體的合理運用，不斷激發(fā)全班創(chuàng)新欲望。三、教學重點：畫出家庭成員的基本形象特征。四、教學難點：抓住五官細節(jié)及夸張，鮮艷明快的色彩以及裝飾方法上的獨特創(chuàng)意。細節(jié)夸張的表現(xiàn)及裝飾上。五、教學準備：教學課件、范例以及制作的相關材料與工具。六、教學過程：課前準備（學生）色筆、剪刀、雙面膠（或膠水）、彩色卡紙、面具（教師）多媒體課件、范作及其他工具1．欣賞導入。（1）用課件播放動畫片里的音樂，學生戴著面具扮演動畫人物，提問：小朋友扮演的動畫人物是誰？你從哪個地方認出來的？（學生在觀看的同時，不僅提起了了上課的興趣，還在畫面、聲音和色彩的刺激下，促進學生積極的情感意識。）（2）導入新課，出示課題：《快樂家庭》。2．感受體驗。（1）播放課件。課件演示動畫里的家庭人物頭像，指出人物的稱呼。（2）引導學生觀察小組內(nèi)交流：在這些頭像中，指出他們在家中的稱呼。（從動畫片里的人物自然地過渡到現(xiàn)實生活中的人物，比較符合低年級學生的年齡和學習特點。）（3）學生教師歸納人物形象特征的區(qū)別方法：外貌特征上區(qū)分不同的人物。3．自主探究。（1）學生拼出五官的準確位置和稱呼。（2）出示拼好的人臉，請學生看一看，猜一猜后說一說：怎樣區(qū)別他們？不能區(qū)別的原因找出來。（對比的平面畫面，充分展示了媒體的優(yōu)越性，學生能清楚地進行細節(jié)對比，從而容易地指出不同人臉之間的區(qū)別所在。）（3）從演示的人物臉部找出年齡外貌的特征。（課件中的逐步演示，較完整地展現(xiàn)了多種人物的面部特征，使學生對不同人物的長相特點都能容易地進行區(qū)別。）4．設計制作。 ?。?）提出作業(yè)要求：小組同學相互合作，做有面部特征的紙面具。 　（2）學生設計制作，教師巡回輔導。（3）以小組為單位，在選出的作品上集思廣義，再創(chuàng)造，完美作品。（教師的當場范畫，課件中同年齡人的作品照片，更好地激發(fā)了學生的動手欲望，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。）5．展示表演。說說自己喜歡的同學作品，并戴著自己做的面具組合快樂家庭，一起拍全家福。6．課后拓展。用課件展示其他表現(xiàn)形式的作品，鼓勵學生課后可以試一試。14