【正文】 文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。經(jīng)過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。(若為幾個課時，則說明此刻講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。(如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的興趣)。、有感情朗讀課文。第二階段：3―4年級。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描述生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的位、資料，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行概括)。 一、說教材(時間控制3分鐘) 教材分析 《》是版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。它是教學(xué)資料的濃縮。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們交流自我的感受。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動中來。 (四)拓展延伸 語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。還有的人說要無私奉獻(xiàn)。 最終，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情。在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的。 為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。 然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。 緊之后我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最終根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。所以，我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，能夠在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。 (二)整體感知 俗話說：“書讀百遍，其義自見”。 六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。 五、說教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。 【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。 三、說教學(xué)目標(biāo) 基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。 一、說教材 《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。 最終，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。 插想象翅膀，練口語本事。 新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自我，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。課前，我布置 小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。 [說教學(xué)過程] 收集資料，激發(fā)興趣。 培養(yǎng)低年級小朋友進(jìn)取對感興趣的話題，發(fā)表自我的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。 愿意表現(xiàn)自我，是兒童的共同特征。 [說教法、學(xué)法] 興趣是的教師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動趣味。 小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 第5篇： [說教材] 我說課的課題是《美麗的彩虹》。 五、說板書設(shè)計： 總之，我力圖經(jīng)過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終到達(dá)學(xué)有所得。 (五)拓展延伸，活力導(dǎo)行 讀、背最終一段對話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目還能夠用什么作題目 屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生設(shè)計對話的提示語，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！? 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認(rèn)為事故的職責(zé)在“我”，并且留這張紙條是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹蹦?引導(dǎo)學(xué)生討論，體會“我”的誠實(shí)) (三)設(shè)計練筆，加深理解 假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話號碼，給車主留個條。 品詞析句，挖掘內(nèi)涵 出示語段： “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，可是它畢竟是停著的，事故的職責(zé)應(yīng)當(dāng)在我。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。 四、說教學(xué)程序： (一)導(dǎo)入： 因?yàn)槭堑诙n時，所以我就開門見山，直接進(jìn)入正題。 為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件。 抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會蘊(yùn)含的意思。以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性?！蔽以O(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性。經(jīng)過學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調(diào)動學(xué)生進(jìn)取思維。 本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。 我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分資料，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴。 二、說教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。 教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中的蘊(yùn)含。 技能目標(biāo)：分主角朗讀“打電話”這部分課文。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。所以，“誠實(shí)”是人心所向。而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德。 小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 第4篇： 一、說教材： “誠實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。(課件呈示) 帶著對父親的敬佩之情再讀課題。 四、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達(dá)的思想) 思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土、熱愛勞動)你此時心里的感受是什么(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)堅持自信，什么事情都能做成。 ③為了育肥土，把自我的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園?！?為了肥土、對土的熱愛) 為什么叫“父親的菜園”可歸納說： ①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基?！?對土的保護(hù)、熱愛) (6)拾糞肥田。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了?！?勤勞、吃苦) (3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。 討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土的熱愛，帶著感受朗讀課文。 ④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。(請教學(xué)習(xí)工具或教師)(疑難字詞課件屏幕呈示) ②在父親開墾菜園的過程中，哪些方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。 學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。 [說流程] 一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題 ：院子里的小塊平能夠開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。 [說理念] 本設(shè)計把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在進(jìn)取主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。 結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，限度促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。 課文經(jīng)過對父親言行的具體描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。 我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評、指導(dǎo)。 ，布置任務(wù) 授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的方，又孕育著怎樣的民族呢老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢下節(jié)課，我們再一齊去會會草原上的鄂溫克族人民。 就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中構(gòu)成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。 在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自我的比喻句重新描述這樣的美景。 再如:文中描述羊群的句子:“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點(diǎn)“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。 如:在本段中，作者描述小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合品味詞句。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。 ，感受“風(fēng)光美” 課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。 ，整體感知，理