小學語文匆匆說課稿(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-07 03:25本頁面
【正文】 圈畫出時光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習慣。這一環(huán)節(jié)需給學生足夠的時間在文中“走”一趟?！ W生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。” (1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情?！ ?2)再指導(dǎo)學生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。 (3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話?！ 【涠味禾査心_啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！ 。?）抓住“茫茫然”一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的?！ 。?）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應(yīng)的動作也找出來，如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照，感受時間流逝的飛快。 ?。?）再指導(dǎo)學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感?！ 【涠稳骸斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！薄 。?）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛?！ 。?）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果?！ ∵@樣由扶到放的教學手段，遵循了學生的認知規(guī)律，“實踐——認識——再實踐”，引導(dǎo)學生參與學習過程?！ 。?）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言?！ 。ㄈ?、讀寫結(jié)合，落實積累運用 崔巒曾說過：語文教學有兩個美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”?！ ⌒抡n標明確提出：“語文閱讀教學的一個特點就是實踐性很強，應(yīng)該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動?！薄 ≡谶@篇課文的教學中，能用來進行讀寫訓(xùn)練的點很多，這里，可以結(jié)合課后“習題3”用“xxx的時候，日子xxx”的句式，讓學生結(jié)合生活實際進行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結(jié)合，落實了語言文字的訓(xùn)練?！ 。ㄋ模?、激勵反思，促進情感升華 課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的重要過程?！ ”疚慕Y(jié)尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學最后，讓學生談自己的學習收獲，學生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞性S多學生聯(lián)系自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成?！ 。ㄎ澹㈡溄娱喿x，拓展閱讀空間 崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”，拓展學生的閱讀空間，引導(dǎo)學生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等?！ “?、說作業(yè)設(shè)計 基于語言積累與運用方面的落實，我設(shè)計的作業(yè)為： 背誦課文；把自己喜歡的句子抄下來；聯(lián)系實際，談?wù)剷r間的寶貴?！ 【拧⒄f教學反思 散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學生來講，學習起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題?！拘W語文《匆匆》說課稿（精選3篇）】
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