【正文】 該怎么看待宋明理學呢?這節(jié)課我們就來學習這些內(nèi)容?！　≡O(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標?！　?三)合作探究、精講點撥　　展示一：《三教圖》(清丁云鵬)　　教師：請大家欣賞現(xiàn)藏于北京故宮博物院的《三教圖》(清丁云鵬)(稍停)?，F(xiàn)在是搶答時間　　，三個人又分別是誰?　　?　　學生搶答?！　〗處煟何覀兇蠹一卮鸬亩己苷_，兩組各加10分。那么在當時三教合一的情況下，理學在儒道佛三教之間在相互吸納滲透和儒家學者的探索思考中就應運而生了。那么什么是儒學呢?理學有哪些主要流派?又有哪些代表人物呢?　　學生搶答并根據(jù)教材內(nèi)容復述?！　〗處煟夯卮鹫_，ⅹ組加10分。我們大致都了解了理學體系，現(xiàn)在我們深入了解理學大家的主要思想。首先我們結(jié)合課本了解程朱理學，并歸納二程和朱熹主要觀點?！　W生自讀，并在課本上畫出觀點。　　展示二：多媒體展示三位代表人物及主要思想　?、佟袄怼薄　、谕ㄟ^“格物致知”的方法把握“理”(認識論)　?、邸按嫣炖?，滅人欲”(把天理和人欲對立起來)　　教師：那么請大家討論一下，什么是“理”呢?　　學生尋找資料，積極討論，并積極回答：一組理是世界的本原，是萬事萬物都要遵循的普遍原則，是事物存在的根據(jù)。二組理體現(xiàn)在社會上是儒家道德?！　∷慕M體現(xiàn)在人身上就是人性。將個人、社會、宇宙聯(lián)系起來?！　〗處煟捍蠹艺f的都正確而都不全面。理學就是三位同學觀點的綜合，即理是世界的本原，是萬事萬物都要遵循的普遍原則，是事物存在的根據(jù)。體現(xiàn)在社會上是儒家道德?！　◇w現(xiàn)在人身上就是人性。將個人、社會、宇宙聯(lián)系起來。那么理學相對于以前的儒家思想來說哪些是繼承前人，哪些又是新時期的發(fā)展呢?　　各組舉手示意，尋找第一個舉手的組回答：五組理學繼承了董仲舒的三綱五常思想，吸收了佛道思想，論述了理為三綱五常的道德規(guī)范的準則?！　〗處煟和耆_，加十分。那么什么是格物致知呢?我們先看一段材料　　展示三：材料一今日格一件，明日格一件，積習既多，然后脫然自有貫通處?！　　抖踢z書》　　材料二一事不窮，則闕了一事道理。一物不格，則闕了一物道理。　　——《朱子語類》　　探究：什么叫格物致知?從學習程朱的思想，你認為他們是為了讓人們探究真理嗎，為什么?　　學生激烈討論，幾分鐘后得出結(jié)論，幾個組嘗試回答。焦點主要集中在格物致知與實踐出真知有何區(qū)別上?！　〗處煟和瑢W們前面問題回答較好，對于格物致知與實踐出真知有何區(qū)別上，同學們回答有點問題，現(xiàn)在我給大家講解一下。所謂格物，指接觸外在事物。致知，指獲得知識?！抖Y記?大學》：“致知在格物，物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途徑。通過接觸世間萬事萬物，在體會到各種知識的基礎(chǔ)上加深對理的體驗，最終貫通明理。由此可見他們的學說還是在理學的指導下，對事物進行探究，而他們的思想也是服務于理學的內(nèi)核—三綱五常的，以來規(guī)范人們的道德，維護封建統(tǒng)治，其中，有段資料說，有人曾問程頤：“寡婦貧苦無依，能否再嫁?”程頤斷然回答：“餓死事小，失節(jié)事大。”由此看出他對人性的壓抑可見一斑。所以，格物致知的目的在于明道德之善，而非求科學之真。正因為如此，南宋后程朱理學成為官方哲學，有力的維護了封建統(tǒng)治。　　探究：請大家分析程朱理學產(chǎn)生的背景。　　(1)政治因素：理學的興起與宋代政治特點密切相關(guān)。　?、偎未訌娭髁x中央集權(quán)，重文輕武，倡導尊儒讀經(jīng)，促使學術(shù)活躍?！　、谌寮抑R分子積極參與國家政事，參政議政。言論不當，朝廷僅是貶官離京而已?！　?2)經(jīng)濟因素：宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)經(jīng)濟的大規(guī)模發(fā)展，為理學興起奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。　　(3)文化因素：理學的興起與宋代文化發(fā)展密切相關(guān)?！　、倏萍嘉幕倪M步顯著：理學對自然及社會規(guī)律的思考正是宋代科技文化發(fā)展的結(jié)果?！　、诳婆e產(chǎn)生的士大夫們，注重道德文化修養(yǎng)，注重氣節(jié)，對儒家經(jīng)典大義的探究成為時尚。　　高中歷史教案范文5　　日本明治維新　　一、導入　　19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲?！　《?、日本明治維新：　　八組同學演示“日本明治維新”　　結(jié)合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。　　引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。　　幫助學生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系?！　〗Y(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程?！　≈攸c分析明治維新的改革措施和歷史意義?！　〗Y(jié)合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施?！　∪缓螅ㄟ^學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。　　最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響。分析時要結(jié)合改革的措施?！　∪?、小結(jié)　　19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。　　討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?