【正文】 美景的4．5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用?！　±婊ㄔ谌藗冃枰獛椭臅r候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。　　5．再談第1－8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解?！　∥?、總結(jié)本節(jié)課?！　∵@節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　×?、布置作業(yè)：　　1．抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）　　2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）　　〈〈掌握語文〉〉（C）　　七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容?！　“恕⒔虒W(xué)后記：　　《驛路梨花》第二課時教案　　教學(xué)目的　　朗讀體會，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法?！　W(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神?！　〗虒W(xué)重點：目標(biāo)目標(biāo)2　　教學(xué)難點：目標(biāo)2　　教學(xué)步驟：　　一、課前三分鐘：（3分鐘）　　按學(xué)號說近來的見聞?！　〕橐粚W(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）　?。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點?！　《?fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）　　1．聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況?！　?．提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）　　三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)目標(biāo)2實施過程）　　1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問題：①小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點？　　邊分析邊板書：　　草頂竹蔑泥墻　　漆黑沒燈沒人聲　　門從外扣白木門板黑炭字請進(jìn)　　火塘灰冷竹床簡陋　　裝滿水的大竹筒　　墻上有幾行粗大的字……　　教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰呢？　　3．快速閱讀13－27自然段?！　∥覀儾聹y小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話?！　√釂枺哼@些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情？?！　∶鞔_：這些加點的詞語表達(dá)了我們對茅屋主人的感激之情?！　√釂枺含幾謇先耸切∥莸闹魅藛幔克麃砀墒裁?？他為什么這么做？　　明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便?！　∫淮蔚恼`會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致?！　√釂枺盒∶┪莸闹魅说降资钦l呢？　　瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？　　有感情地齊談第27段?！　√釂枺哼@樣描寫梨花美景有何作用？　　明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。　　3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達(dá)我們對小茅屋主人的感激?！　√釂枺何覀冋齽趧訒r，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？　　指名朗讀28－－－－36自然段。　　明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘?！　。昙o(jì)）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗?！　√釂枺何覀兒同幾謇先艘姷剿螅a(chǎn)生了怎樣的誤會？　　明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。　　但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的所有疑團(tuán)都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？　?。ㄒ娬n后練習(xí)題二）　　建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的?！　?．齊讀第37自然段?！　∷伎迹何恼陆Y(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處處開結(jié)尾有何作用？　　明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗?！　。▊鋵W(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答?！　∷?、課堂討論：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？　?。▊鋵W(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言?！　∥?、根據(jù)板書總結(jié)全文。　　1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾?！　?．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標(biāo)3）　　3．標(biāo)題巧妙，富有詩意?！　×?、布置作業(yè)?！　?．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）　　2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。（B）　　運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。（C）　　七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點。抓住小茅屋的主人是誰這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析理解?！　◇A路梨花教案篇8教學(xué)目的　　1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法?！　?．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意?！　?．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。　　教學(xué)重點：目的1　　教學(xué)難點：目的2　　教學(xué)課時：兩課時　　教學(xué)過程：　　第一課時一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)　　古詩三分鐘學(xué)習(xí)　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況　　注音　　解釋　　聽寫　　三、課文學(xué)習(xí)（一）解題　　看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？　　題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？　　找出文章中描寫梨花的句子。　　這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？　　這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？　　實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？　　要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？　?。ǘ╅喿x，熟悉課文，配合朗讀　　文章是圍繞什么來寫的？　　請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落　　全文寫作以什么為序　　全文是否用了其它的寫作順序　　哪些段落是插敘　?。ㄈ┓謱訉W(xué)習(xí)　　學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？　　小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊　　景是靜止不動的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？　　“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？　　四、作業(yè)　　我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上?！　〉诙n時一、字詞復(fù)習(xí)　　二、課文學(xué)習(xí)　　“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文?！　。ㄒ唬┑?2自然段的學(xué)習(xí)　　閱讀、詞組　　房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，不敢肯定?！　。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰是房子的主人？　　分角色朗讀　　夢中的梨花——虛寫梨花　　主人真的是梨花嗎？　　（三）房子真正的主人是誰？　　閱讀　　找到了真正的主人嗎？　?。ㄋ模┯懻摗　∵@房子的真正主人是誰？　　建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……　　問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？　　自然界的梨花　　哈尼姑娘梨花　　用美麗梨花象征的雷鋒精神　　花美、人美、雷鋒精神更美　　象這種運用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）　　問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？　　引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品　　的境界，深化了作品的主題　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)對小屋的描寫　　找出——朗讀——評議　?。┱n后練習(xí)一　　學(xué)生按順序簡要復(fù)述　　三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)　　寫一篇500字左右的讀后感?！　?