【正文】 穿整個課堂教學。）　　三、品讀，悟情　　，說說作者筆下的蟬是怎樣的？（幻燈片出示）　　蟬是的　　預設(shè)：知知不休的蟬、聒噪的蟬、瘦弱微小的蟬、叫聲很響的蟬、響徹一個夏天的蟬、令人厭煩的蟬?！　≌埑雎曌杂勺x下面的文字幻燈片出示：　　杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?！　∠s是的　　增加了虛詞，煩的情感凸顯出來了，更強烈了。（請同學們讀一讀，讀出厭煩的情感），并說說從這段文字中的蟬是怎樣的？　　它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！　　蟬是的　?。ㄕ埻瑢W們讀出情感）　　（設(shè)計意圖：讓學生學會細讀文本，并提煉概括文本中的主要信息。引導學生在品讀文本的同時將自己所領(lǐng)會到的情感讀出來。）　　“何必聒聒？那只不過是夏天罷了！”。這句話話里有話，能否用你自己的方式說出言外之意呢？明確：“你活在夏天有什么了不起！不過就是個夏天嘛，何必叫得那么響，那么聒噪，讓人厭煩呢？”此時，作者對蟬厭是一種不屑，一種煩厭達到極致的情感?！　。ㄕ埻瑢W們讀出那種不屑、厭煩之至的情感。）　　教師小結(jié)：同學們！對于我們?nèi)祟惗?，夏天確實是生命歷程中一個再平凡不過的季節(jié)。日月更替，四季輪回，每過一年，都有一個夏天在等著我們，我們能度過多少個春秋和寒冬，我么就擁有多少炎夏。所以，作者認為夏天很平常，所以，作者對蟬有著厭煩的心態(tài)。（過渡）至此，作者的厭惡之情已經(jīng)達到極點，但奇怪是，作者開始那么“煩蟬”，結(jié)尾為何又寬恕了蟬？　　?！　∮米约旱脑捀爬ㄅ笥颜f的兩段話的主要意思。（1）蟬的生命短暫　?。?）蟬為了生命延續(xù)，好好活著。（板書：生命短暫　　好好活著）　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生學會用最簡潔的語言概括文本內(nèi)容。）　　它等了十七年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風吹了，它的生命完結(jié)了?！　∷攘耸吣?，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了?！　”容^這兩段文字，說說你有什么體會？（比比誰是火眼金睛，比比誰的觀點更有個性）　　蟬是的　　預設(shè)：值得同情、憐憫的蟬，令人憐惜的蟬，堅強、執(zhí)著的蟬，令人敬佩的蟬??（請讀出敬佩、同情、憐憫等情感。）　?。ㄔO(shè)計意圖：通過對比閱讀，品味關(guān)鍵詞的方法，讓學生能深刻體會作者對蟬情感的轉(zhuǎn)變，也有利于發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。）：第五段中“必須好好活”指的是什么？　　必須努力地大聲地鳴叫，毫不停歇。“必須”指蟬除此之外別無選擇，生命是短暫的，生活是殘酷的，蟬為了延續(xù)生命，必須好好地活過。從“必須”一詞中我們讀出了蟬的堅定、堅強，一種“責任”一種擔當。這是蟬自我價值的體現(xiàn)方式。夏日是它們最絢爛的生命時光，它們經(jīng)過一個夏季的鳴叫，逐漸從絢爛走向荒涼，走到了生命的盡頭。但是它們并沒有因為生命短暫而消沉，而是極盡所能地歌唱，好好活過每一天！出示幻燈片，學生齊讀：　　“不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活?！薄　〗處熜〗Y(jié)：此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕。因為作者懂得了“哦！那是蟬生命的意義”面對蟬，我們也許會感到慚愧，多少個日子在我們彈指間飛過，多少個春夏秋冬，從我們身邊匆匆走過，我們還不如這只微小的蟬?！　。ㄟ^渡）我們讀懂了作者的情感變化，可是，在文章最后一段中作者說“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”為什么要寫“斜陽”“秋風”呢？“秋風”是什么顏色？這句話蘊含著作者怎樣的思想感情？　　。同桌之間討論并回答　　“斜陽里，想起秋風顏色”，一句給我們創(chuàng)設(shè)了一個很美的意境。斜陽，是傍晚時分，夕陽既美，卻也給我們帶來日暮的傷感，正所謂“夕陽無限好，只是近黃昏”。作者寫斜陽和秋風，實際上是聯(lián)想到了秋天對于蟬來說，不是收獲而是死亡，“秋風”暗示蟬兒的生命由絢麗走向荒涼。蟬雖然生命短暫，卻執(zhí)著等待，充實地過好每一天，把握住了自己的珍貴日子，讓生命充滿了意義，這讓我們聯(lián)想到蟬兒生命之美，哪怕再短暫，都要唱響生命的最強音！所以，作者寬恕了蟬?！　∫粋€“寬恕”，有釋懷后的輕松，理解后的憐惜，對比中的寬容，也有領(lǐng)悟后的感恩。蟬苦苦等了17年，只能活三個月，人類平均壽命有70年，那么，我們作為強者的人類，為什么不可以容忍一個夏天的聒噪呢？蟬活著能做的事只有鳴叫和延續(xù)生命，也只有這兩件事能證明它的生命價值，而我們?nèi)祟惪梢宰龊芏嗍虑槊骨嗍?；色彩斑斕的秋天對人類來說意味著豐收的喜悅，而對蟬來說則意味著生命的終結(jié)。相比之下，人類多么幸運，多么強大，正是這只整個夏天鳴叫不已的蟬，用自己的生命提醒人們珍惜生命，珍惜幸福，感恩生命，我們該多么感激它！　?。ㄉA）也許作者寬恕的不只是蟬的聒聒，而是所有以各種正常人不理解的方式證明自己存在的弱者，這是作者生命中的大氣和寬容。一個社會里人人都具有這樣的大氣和寬容，這個社會就是一個和諧的社會，一個有生氣的社會，一個有燦爛前景的社會。　　四、寫法探究　　文章開始寫“煩蟬”，最后卻寬恕了蟬，這種寫法叫“欲揚先抑”。結(jié)合這篇文章具體地分析一下哪是抑，哪是揚。你認為這種寫作方法有什么好處？　　明確：這種寫法叫欲揚先抑，開始寫“煩蟬”是抑，后面“恕蟬”是揚。這種寫法的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。　　好處：這種方法，使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象?！　。ㄔO(shè)計意圖：讓學生掌握先抑后揚這種寫作手法極其在作品中作用，以便讓學生在閱讀類似文章時有法可依。）　　五、課堂小結(jié)及拓展延伸　　同學們，文雖短，意無窮。本堂課我們學習了欲揚先抑的寫法，我們從小小的蟬身上明白了不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好活的道理?！　×?、我手寫我心（如果課堂時間允許，就當堂練筆并讓學生展示，如果課堂時間不夠，就改為課后作業(yè)）　　請仿照下面的句子，你也寫兩句　　好好活就是“讓日子像鮮花，一朵一朵地綻放”好好活就是“熱愛生命，風雨兼程”　　好好活就是路上秋色正好，天上太陽正晴，策馬揚鞭，向著理想起程。好好活就是要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。好好活就是好好活就是最后讓我們一起朗誦《熱愛生命》來結(jié)束本課的學習。　　熱愛生命　　汪國真　　我不去想是否能夠成功　　既然選擇了遠方　　便只顧風雨兼程　　我不去想能否贏得愛情　　既然鐘情于玫瑰　　就勇敢地吐露真誠　　我不去想身后會不會襲來寒風冷雨　　既然目標是地平線　　留給世界的只能是背影　　我不去想未來是平坦還是泥濘　　只要熱愛生命　　一切，都在意料之中　　板書設(shè)計　　蟬　　小思　?。ㄒ郑。〒P）　　理解↓好好活　　教學反思　　我們通常會追求一節(jié)課的完美，但事實總是有不盡如人意的地方。下面我就從兩個大的方面對本節(jié)課進行反思　　亮點：從導入到整個課堂流程的設(shè)計較好，目標明確，重難點突出，拓展有高度，訓練有針對性。注重指導學生通過反復朗讀來感受作者所表達的情感，以對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同，咀嚼詞語的方法引導學生著重體會作者情感的變化。課堂上的及時點撥引導是推手，使課堂穩(wěn)步推進；對每一個環(huán)節(jié)的過渡和小結(jié)做到了恰到好處；多元化的課堂評價給學生以鼓舞；小練筆使得膽子小不敢發(fā)言的孩子的文采得以展現(xiàn)，學生展示精彩不斷；老師對主題的升華引發(fā)在場所有人的思考——我們應(yīng)該如何“好好活”；最后的朗誦《熱愛生命》不僅拓展了學生的閱讀視野，而且讓整堂課有一個響亮且令人回味無窮的結(jié)尾。我將本節(jié)課歸納為四個詞語：朗讀、引導、咀嚼、深思?！　〔蛔悖簺]有把握好學情，縣城中學的孩子們比較膽小，雖然有些問題它們有自己的想法，但是不敢說出來，幸好采取了“我手寫我心”的小練筆方式進行彌補；ppt的制作還存在瑕疵，如字體的美觀程度、字號的大小等；對于課堂氣氛，雖進行了及時調(diào)動，但效果還不是最理想的；老師的點撥引導稍顯多了些?！　?