【正文】 ?。ㄋ模┰趯W(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師進一步追問，學(xué)生思考：藤野先生的長相，非常普通；藤野先生的行為，看似也非常平凡，做著老師該做的事。可作者卻為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵的一個”？為什么“在我的眼里和心里是偉大的”？請從文中找依據(jù)?！　W(xué)生再次品讀，討論，交流?！　±斫馊宋锲焚|(zhì)或文章主題，往往需要了解時代背景。教師適時補充魯迅留學(xué)時的時代背景。出示選自《魯迅傳》的一篇背景資料——《無法直面的人生》?！　◆斞傅饺毡救サ臅r候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股輕視中國人的風(fēng)氣。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不發(fā)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼耍斞冈谶@個時候去日本留學(xué)，便不可防止地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就經(jīng)常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的輕視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？　　魯迅見到的許多留同學(xué)，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日自己的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自身的種種乖行，不時地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留同學(xué)來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日自己的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去?！　∠膳_又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日自己那股輕視中國人的風(fēng)氣，在仙臺同樣很盛。仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的同學(xué)中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成果中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中協(xié)助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必定滅亡……”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣高傲，魯迅初到仙臺，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿意那些高傲者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激……　　預(yù)設(shè)：在這種情況下，藤野先生的幫助是實實在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。而作為獨在異國的學(xué)子，魯迅從藤野先生那里得到關(guān)懷、愛護，得到尊重理解，得到學(xué)識，尤其是他毫無民族偏見——他對魯迅的熱心期望，讓魯迅感受到一個真正教師的風(fēng)范，因而魯迅對藤野先生懷念和感激?！霸瓉砦医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”　　這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？　　四、研讀探究　?。ㄒ唬?fù)旦大學(xué)、上海師大中文系編的《魯迅作品分析》中說：“貫串著這篇文章的內(nèi)在線索，正是魯迅的那種‘我以我血薦軒轅’的對祖國對人民的徹底獻身的革命精神?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？　　學(xué)生思考，暢所欲言。　　預(yù)設(shè)：　　開篇：“東京也無非是這樣。”“缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！薄暗桨?，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，那是在學(xué)跳舞。”　　“無非”，表達作者對東京的失望之情。通過反語寫出對“清國留學(xué)生”速成班麻木不仁、附庸風(fēng)雅、不學(xué)無術(shù)行為的不滿、厭惡，甚至是憤慨。這些人與具有強烈愛國思想的青年魯迅形成了鮮明對比。　　地名：日暮里，水戶。　?。?）“日暮”這個詞在中國古代詩歌中經(jīng)常可以見到，且往往與悲傷、愁苦的情感聯(lián)系在一起。如：可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。（杜甫《登樓》）　　魯迅自己學(xué)詩，也常用“日暮”這個詞，來表達悲愁的感情。例如，1900年2月，他在南京讀書時曾寫詩《別諸弟三首》，其中便有：還家未久又離家，日暮新愁又外加。1901年2月，再寫《別諸弟三首》，又有：日暮舟停老圃家，棘籬繞屋樹交加?！　〕松鲜鲷斞缸x詩、寫詩經(jīng)常遇見和運用“日暮”一詞這個原因之外，“日暮里”這個地名所以給魯迅留下了深刻印象，更主要的原因恐怕還在于：當(dāng)時中華民族正處于風(fēng)雨飄搖，禍難重重的日子。胸懷救國救民大志而身處異國的魯迅，正為探求真理而勞碌奔波；面對站牌上的“日暮里”三字，更勾起他憂國憂民的悲憤激越之情。　?。?）水戶，是明的遺民朱舜水先生客死的地方。和中國有關(guān)?！　夅t(yī)從文。導(dǎo)火線是“匿名信”和“看電影”事件；根本原因是作者強烈的愛國情感?！　〗Y(jié)尾：“再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！薄　∵\用反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。痛斥他們的丑惡行徑，與他們頑強斗爭，正是魯迅愛國思想的具體體現(xiàn)?！　。ǘ┬〗Y(jié)：以上內(nèi)容讓文章全篇都洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情，以上種種，也更突出了藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)之難能可貴?！　∥?、寫作抒懷　　藤野先生讓我們看到了平凡中的偉大，細(xì)節(jié)中的卓越；魯迅先生讓我們見識到了情真意切，意蘊綿長。假設(shè)在魯迅與老師闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說。請你把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，學(xué)給藤野先生寫一段話，傾吐心聲。學(xué)生寫作；交流展示；師生共評?！　×?、結(jié)語　　這節(jié)課跟隨魯迅先生，我們認(rèn)識了生活儉樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、正直熱忱、沒有民族偏見的藤野先生；我們更親近地觸摸到了魯迅奮然前行的心跡，也更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。正所謂“諄諄教誨點點滴滴盡顯師德，句句激勵朝朝暮暮皆為樹人”！而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永遠(yuǎn)鐫刻在魯迅的心中，也長久地綻放在《朝花夕拾》中，雖歷經(jīng)時間淘洗，也不改其志，不褪其色。【藤野先生教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）】