【正文】 點的轉移為線索來組織材料，詳寫在仙臺結識藤野先生、與先生之間的交往，以此為記敘的中心?！　∮幸蓡柕牡胤?，用問號標注。請同學們在課本上及時做好旁批和圈點?！　　绢A習提示】　　日積月累　　（1）我搜集的資料（作者及其作品）　　（2）我積累的字詞（字音和字形）　　邊讀邊悟　?。?）課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫？這樣寫有什么好處？　?。?）課文通過哪些典型事件表現(xiàn)藤野先生，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？　?。?）讀完文章，我的閱讀感受是：　　學貴有疑預習中，我遇到的困惑是：　　【教學過程】　　一、導入　　魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生，一位是他青年時期的老師章太炎先生，還有一位是他在日本留學時的老師藤野先生。表現(xiàn)的是偉人的愛國情懷，給學習者強烈的心靈沖擊和愛國主義教育。　　課外搜集有關藤野先生的資料，準備與同學們交流?！　、向“我”了解中國女人裹腳。　　B、為“我”改正解剖圖?！薄　〔缓?，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生?！　”容^、體會：　　老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？　　他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌?！　∪?、理解人物　　學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容?！　「鶕?jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。）名、詰（ji233?！　《?、整體感知　　學生默讀課文，初步感知文意。　　藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)?！　?926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。　　理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘?！　《?、小結：　　課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，基本上與藤野先生有關，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。早在弘文學院學習時，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題，考慮如何提高國民素質，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學這一職業(yè)的?！　∽髡叱跻娞僖跋壬鷷r，藤野先生是什么樣子的？　　明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下……實在標致極了”　　這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。　　討論交流：　?。?）這部分文字所描寫的對象是什么？　　（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？　　明確：　　所描寫的對象是”清國留學生”速成班的其他成員。　　第一部分（1—3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由?！　∷僮x課文，思考問題：　　（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？　?。?）文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？　　明確：　　（1）文章以作者在日本仙臺求學的經歷為線索，寫了作者在日本求學的一段經歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫(yī)時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。讓學生說出已經學過的兩篇課文的名稱。（有老師、　　父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人）　　再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？　　由學生的回答導入文章?！　《?、教學重點、難點：　　明確文章的線索，探討文章的主題。500字以上。作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國情感為暗線?！　。?）便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。　　了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會藤野先生的性格特點。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。　　通過反復朗讀體會作品的思想感情的方法。文章還傾訴了魯迅先生的愛國心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強烈的無法抑制的愛國激情。　　（注意分析上述內容時，教師切不可滿堂灌，而應該引導學生依據(jù)相關內容進行思考，逐一分析，最終把握問題的實質?！　】傊羞@些，都與突出藤野先生有密切的關系?！　懲窘浀娜漳豪锖退畱舯憩F(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機?！　√崾荆合却_定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文?！　、茟覓煺掌??！　≌堃粋€學生朗讀32～35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感：　　他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質?！　、茖W生自由發(fā)布捕捉到的信息，復述相關情節(jié)，教師作出適當評價。、杳無消息yǎo、瞥見piē、抑揚頓挫cu242。n、匿名n236。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子里的。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白?！　　窘虒W設想】　　這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線?！　W習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。　　學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法?！　W習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。雖是很恭敬，但并不是很有感情。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。魯迅到日本留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。、解剖pōu、畸形jī、不遜x249。、教誨hu236。　　交流評價：　?、诺攸c：在東京；在仙臺；離開仙臺后。　　學生默讀11～23段：　?、乓髮W生給每件事情擬一個小標題。