【正文】 抓住其特征來表現(xiàn)一個人的品質(zhì)。（可以是你的同學(xué)、老師等）第五篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計《藤野先生》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：陳經(jīng)衛(wèi) 教學(xué)目標：知識與能力（1）識記文中重點字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題；（2）了解本文的寫作背景：（3）理清作者的思路，把握文章的敘事線索，品味文章富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者的思想感情；（4）學(xué)習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作手法；過程與方法預(yù)習掌握文中的生字詞，熟讀課文，合作探討相關(guān)問題。情感態(tài)度與價值觀（1）學(xué)習藤野先生嚴謹認真、熱誠政治的高尚品質(zhì)；（2）體會作者深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操； 教學(xué)重點：把握文章內(nèi)容和主題；理清作者思路，把握本文的敘述線索；學(xué)習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作手法；感悟文章中作者所流露的思想感情； 教學(xué)難點：學(xué)習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫作手法；感悟文章中作者所流露的思想感情； 課時安排：2課時第一課時 教學(xué)內(nèi)容：感知文章主要內(nèi)容，理清文章的敘述線索，把握文章主題 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入當魯迅先生在異國他鄉(xiāng)、在失望中苦苦追求而屢遭挫折之時，一位異國恩師機遇了他無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵，給他留下了難忘的回憶。在那個特殊的年代，演繹了一段感人至深的往事。下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，去認識一下那位令作者久久不能忘懷的藤野先生，去了解那件永遠也揮之不去的往事。（板書課題：《藤野先生》，出示目標）二、檢查預(yù)習情況生字字音驛（y236。）站不遜（x249。n）詰責（jie）爛熳（m224。n）．．．．蘆薈（hu236。）杳無消息(yǎo)油光可鑒（ji224。n）．．．深惡（w249。）痛疾抑揚頓挫（cu242。）．．詞語解釋【爛熳】即“爛漫”，顏色鮮明而美麗。【詰責】質(zhì)問并責備?！灸涿坎痪呙螂[匿真名。匿，隱藏。【緋紅】鮮紅。【美其名曰】（把不美的事物）美化它的名字叫?！捐脽o消息】形容一點消息都沒有。【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨?！居凸饪设b】課文里說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人?！菊司印糠凑Z，諷刺那些為為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。寫作背景《藤野先生》這篇散文，作者于1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末到1906年初春作者在日本留學(xué)時候的一段學(xué)習與思想經(jīng)歷。其中重點回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋找救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當個軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們進行社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是，殘酷的現(xiàn)實，讓他終于意識到“學(xué)醫(yī)救國”并不能真正的救國救民，國人急需解救的，不是身體上的疾病，更重要的是改造人們的精神與思想。于是1906年秋，魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人們。魯迅在仙臺學(xué)習期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深厚的感情。三、整體感知課文文章中作者寫了那么多件事情，這些事情分別發(fā)生在哪里？據(jù)此，課文可以分為幾個部分？明確：在東京（第1——3段）、在仙臺（第6——35段）、在北京（第36——38段），據(jù)此，課文可以劃分為三個部分。課文中，貫穿全文始終的線索是什么？明確：本文的線索有兩條：即明線和暗線。明線是以作者與藤野先生交往的過程來組織材料，暗線則是主要以作者的思想感情的變化來貫穿始終的。本文表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：文章贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義的思想感情。四、小結(jié)為了救國救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到東京來尋找方法和道路；可是，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失望之極。失望中，他苦苦追尋，他又一次尋找，選擇到了仙臺去學(xué)醫(yī)。在仙臺，魯迅認識了這位給他留下了難忘的回憶的恩師——藤野先生。五、布置作業(yè)再次瀏覽課文，從中尋找出文章中，作者寫了有關(guān)藤野先生的哪幾件事。完成課后練習：讀一讀，寫一寫。第二課時 教學(xué)內(nèi)容重點研讀，并注意理解重點句子的深刻含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們一起對課文內(nèi)容進行了整體感知，理清了文章的脈絡(luò)，并感悟了作者的思想感情，了解了作者到仙臺的原因。本節(jié)課，我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去尋找作者懷念藤野先生的原因。二、小組合作，問題探討（一）學(xué)生快速瀏覽課文第一部分“在東京”，并回答下列問題。文章開頭對于清國留學(xué)生的種種描寫，在內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：這一部分內(nèi)容，作者著重描寫了清國留學(xué)生的種種丑惡形象。強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿意與他們同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生的相識埋下了伏筆。（二）學(xué)生快速瀏覽課文第二部分“在仙臺”，并回答下列問題。文章第4自然段為什么要穿插有關(guān)“日暮里”、“水戶”的描寫？有何作用？明確：作者在去仙臺的途中，有關(guān)于“日暮里”的敘述，其中包含著“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；敘述“水戶”，緣于這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地。二者表達了作者對國家前途的強烈關(guān)切，是作者愛國主義思想的集中體現(xiàn)。為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心，用“大概是物以稀為貴罷”來解釋？明確：作者到仙臺之后，受到了諸多優(yōu)待和職員們的眾多關(guān)心。這對于一個異國學(xué)子來說，是彌足珍貴的。反映出了日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真的尊重和友好，而是“物以稀為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出了作者強烈的民族自尊心。該部分中，作者主要記敘了與藤野先生交往過程中的哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高貴品質(zhì)？請用簡潔的語言加以概括。明確：（1）主動關(guān)心“我”的學(xué)習，認真為我修改講義，表現(xiàn)了藤野先生至始至終認真負責的精神；（2）為“我”改正解剖圖：體現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生的嚴格要求和循循善誘。在藤野先生親切和藹的話語里，我們可以體會出他尊重學(xué)生、更尊重科學(xué)；（3）關(guān)心解剖實習：體現(xiàn)出藤野先生一直在關(guān)心“我”的學(xué)習，一直惦記著“我”的解剖實習，“我”考試及格了，他很高興，如釋重負；（4）向我了解中國女人裹腳：表現(xiàn)了他嚴謹求實的精神。如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話？明確：反語，揭示了深受日本軍國主義思想毒害的所謂日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨和不平?！暗兄袊藠A在里邊”一句中，“偏”字有何表達作用？明確：“偏”字一方面寫出了中國人作為弱國國民的悲慘境地；另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧麻木的批評態(tài)度。怎樣理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句話？ 明確：“醉似的喝采”原來是指日本學(xué)生在影片中看到槍斃中國“犯人”時候興高采烈的表現(xiàn)。魯迅回國后，看到一些閑人圍觀反動統(tǒng)治著屠殺革命者時候，也像日本人一樣喝彩，說明這些閑人的精神已經(jīng)麻木到了令人震驚的程度。所以 這句話表現(xiàn)了作者極其沉痛的情感。該部分中，最終導(dǎo)致作者“棄醫(yī)從文”的原因有哪些？明確：（1）匿名信事件：側(cè)重寫國人受人歧視，從而激發(fā)了作者立志要使自己的祖國強盛起來；（2）看電影事件：側(cè)重寫中國的老百姓的麻木不仁，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事情促成了作者為了改造國民的精神而最終棄醫(yī)從文。（三）快速瀏覽課文“在北京”部分，并回答下列問題。為什么“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的？”明確：之所以以說藤野先生是偉大的，原因在于藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，公正對待來自弱國的學(xué)生，并給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。如何理解“似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”這句話？明確：“良心發(fā)現(xiàn)”指作者愛國思想和斗爭精神受到了觸動；“增加勇氣”指作者長期遭受封建勢力、帝國主義的迫害，但是想到藤野先生，便增加了繼續(xù)斗爭的勇氣；“正人君子”指的是帝國主義、封建勢力以及反動政府的文人幫兇；整句話表明作者希望以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明前途繼續(xù)奮斗。把對藤野先生的懷念與愛國主義統(tǒng)一在一起，深化了文章的主題。三、小結(jié)在這篇回憶性散文中，魯迅以飽含深情的筆觸敘述了與藤野先生的幾件往事，在寫了自己的思想歷程的同時，也表達了作者對藤野先生的無限感激之情。四、布置作業(yè)將自己課堂上交流過的一段對話整理在作業(yè)本上。抓住人物的主要特征，通過兩三件具體事例來刻畫給你最大幫助的一位老師，600字左右。