【文章內(nèi)容簡介】 花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草原到三味書屋》、《阿長和》都是選自這一本集子。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。三、朗讀課文，整體感知文意（投影）字詞（見課件）學(xué)生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。思考：（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。（東京——仙臺——中國）（或這么問：文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？）（2）你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。（明線：與藤野先生的交往）四、賞析藤野形象學(xué)生采用跳讀方式閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容學(xué)生用“藤野先生是一個的人”的形式組織語句，選擇角度，概括人物形象。提示：從肖像、生活習(xí)慣、治學(xué)、對待學(xué)生角度考慮文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)？提示：主動關(guān)心我學(xué)習(xí)———認(rèn)真負(fù)責(zé)為我改正解刨圖———嚴(yán)格要求關(guān)心解刨實(shí)習(xí)———沒有民族偏見了解中國女人裹腳———求實(shí)精神“我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個外國學(xué)生改講義?！拔摇睘槭裁础安话埠透屑ぁ保空堄梦闹械恼Z句回答。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明：；：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”；說明改得細(xì)致的詞語是 ──“不但??連??一一”；說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？──認(rèn)真負(fù)責(zé)?！皩?shí)物是那么樣的，我們沒法改換它”既反映了藤野先生對學(xué)生的_____，又反映了他對科學(xué)問題的_______作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。小結(jié)藤野先生這一形象?！镎Z文活動：猜猜我是誰？學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。五、研讀關(guān)鍵語段，深刻理解文章過渡：魯迅先生到日本，一開始先到的什么地方？后來為什么來到仙臺呢？指明學(xué)生朗讀課文2段，思考：（1）這部分文字所描寫的對象是什么？（2）作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？ “東京也無非是這樣” 流露出作者怎樣的情緒？明確：所描寫的對象是“清國留學(xué)生”。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。（3）寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點(diǎn)？──抓住了“盤著大辮子”的特點(diǎn)。為什么抓這個特點(diǎn)？──因?yàn)樵诋?dāng)時，有無辮子，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上文字），所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”（投影以上文字）之說。清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當(dāng)時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？──留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是?；逝伞？傊?，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點(diǎn)寫清國留學(xué)生的外貌，實(shí)際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，真是大師，大手筆?。?）一些段落在語言上有何特點(diǎn)？明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下??實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。（5）理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”？──魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君?；?，不學(xué)無術(shù)，所以魯迅厭惡他們。正是由于對東京的清國留學(xué)生的厭惡、失望，所以才離開東京去仙臺，才有機(jī)會遇到藤野先生。（交代原因）過渡：藤野先生在作者心目中這么好，他自己也是想通過學(xué)醫(yī)救國，那為什么后來還沒學(xué)完就放棄了呢？學(xué)生自讀課文第24——31段合作探究：（1）怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？（2）這幾段文字寫了幾件事？（3）討論下列問題：“愛國青年”指的是__________的青年。加引號表示___________?！皭蹏嗄辍睂懡o魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是_________________?！皢韬?，無法可想”是對_______________無可奈何的慨嘆?！疤貏e聽得刺耳”是因?yàn)開______________________?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？“我的意見卻變化了”指 ________________________。（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？這兩件事情給作者怎樣的刺激?匿名信事件，看電影事件這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。（5）我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國熱情。學(xué)生自讀課文第三部分，教師點(diǎn)撥：，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是_______。，作者懷念藤野先生的具體行動有三：（1；（2（3。3.“良心發(fā)現(xiàn)”指的是_________。“增加勇氣”指增加了什么勇氣？4.“正人君子”是諷刺__________________。這是運(yùn)用________的修辭方法。？六、合作研討，體驗(yàn)反思（一）研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題。，對中國人的熱情友好和尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？──強(qiáng)烈的愛國主義精神。這是本文的暗線；明線是寫藤野先生。──（1）對“清國留學(xué)生”的厭惡；（2）只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名；（3）對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國；（4）對“愛國青年”的憤怒；（5）棄醫(yī)從文。？