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正文內(nèi)容

藤野先生教案(編輯修改稿)

2024-10-25 14:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課文,找出課文中相關(guān)段落。1)對(duì)先生的評(píng)價(jià)千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮在一個(gè)詞上,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(偉大)2)“但不知怎地,我總還時(shí)時(shí)記起他”你認(rèn)為魯迅是真的不知記起藤野先生的原因嗎?你能從此段中找出一句話回答這一原因嗎?3)藤野先生對(duì)我的熱心的希望、不倦的教誨出發(fā)點(diǎn)是什么?請(qǐng)用文中6個(gè)字回答。(為中國(guó)、為學(xué)術(shù))4)再讀本段,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)這位日本學(xué)者的深情。三、1904年夏至1906年初春,魯迅在日本留學(xué)。第一次向魯迅走來(lái)的藤野先生是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)段落?!醮蜗嘧R(shí)請(qǐng)學(xué)生閱讀肖像描寫(xiě)段。就是這么一位“其貌不揚(yáng)”的老師,從此段也可以看出他對(duì)待工作的態(tài)度?挾著一疊大大小小的書(shū),那些大大小小的書(shū),便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。課文不僅寫(xiě)魯迅親眼“目睹”先生的情況,還“耳聞”先生的哪些其他情況?由此能看出什么?(生活簡(jiǎn)樸、衣著樸素)四、“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?、給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”藤野先生使我感激、給我鼓勵(lì),表現(xiàn)在與先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡往事的交往中,主要有哪些事件呢?從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質(zhì)?事件一:為“我”添改講義——高度負(fù)責(zé)的工作精神,毫無(wú)民族偏見(jiàn)的友好態(tài)度 事件二:為“我”糾正所畫(huà)的解剖圖——對(duì)科學(xué)一絲不茍,對(duì)學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求 事件三:關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)——教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué) 事件四:了解中國(guó)女人裹腳——求實(shí)精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多,為何只提及這四件?(典型性)六、這么好的老師,他不僅認(rèn)真“教書(shū)”,還注重“育人”,魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢?從課文中找出相關(guān)段落。24——31節(jié)學(xué)生閱讀24——31節(jié)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件內(nèi)容。匿名信事件:(體會(huì)重點(diǎn)句子中所包涵的魯迅的情感)看電影事件:魯迅去日本的初衷是干什么的?那為何看電影就改變了他的選擇?七、離開(kāi)時(shí)師生情感如何?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)表達(dá)出嗎?八、為了表達(dá)對(duì)先生的懷念,魯迅有哪些具體的行動(dòng)呢?請(qǐng)分別用三個(gè)字概括。九、課文題目是《藤野先生》,與先生的相識(shí)、相處、惜別均在仙臺(tái),那為何還要寫(xiě)1—2節(jié)有關(guān)東京的事呢?十、結(jié)合板書(shū)歸納本課所學(xué)。十一:作業(yè)老師在上課時(shí)將45節(jié)去掉了,你覺(jué)得可以嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。藤野先生給魯迅留下深刻印象的到底是他的“教書(shū)”還是“育人”?在你的成長(zhǎng)歷程中有給你重要影響的老師嗎?拿起手中的筆在采蜜本上寫(xiě)寫(xiě)你心目中理想教師。板書(shū): 東京(失望)愛(ài) ↓原因仙臺(tái)相識(shí) 國(guó)藤野先生— 相處惜別(匿名信、看電影)情↓北京(訂、掛、寫(xiě))化懷念為力量第五篇:《藤野先生》教案《藤野先生》教案第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法教學(xué)內(nèi)容:理清文章結(jié)構(gòu)層次圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章教學(xué)要求:掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟:一、引入新課同學(xué)們,我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文,從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育,但思想還算開(kāi)明,因此,魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授,他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。二、簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),從事了文學(xué),成了一位著名的文學(xué)家,這究竟是怎么一回事呢?三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后東京(離往、初到、在)仙臺(tái)(回)北京見(jiàn)聞感受?? 相 識(shí)肖像 聲調(diào)深切懷念? ?相 處四件事例珍藏講義? ?懸掛照片相 別神情 話語(yǔ)多寫(xiě)文章明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢?四、分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字:1.學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)(1)外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份(2)動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)(3)說(shuō)話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(4)介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸(5)忘帶領(lǐng)結(jié),穿舊外套讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過(guò)這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2.學(xué)生默讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(1)添改講義提問(wèn):“我”很吃了一驚的原因是什么?“我”為何感到“不安”?(2)糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,工作一絲不茍,循循善誘,平易近人,和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò),可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性,口頭答應(yīng)著,心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形?試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”,從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心,為人是多么熱情誠(chéng)懇。(4)了解女人裹腳投影顯示如下:事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神提問(wèn):學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?投影顯示如下:明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過(guò)渡④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國(guó)后去治病救人,救人救國(guó)??婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國(guó)人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情,我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少,這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此,魯迅對(duì)他特別感激,感情也特別深摯。3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段,要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句,并仔細(xì)揣摩,體會(huì)出師生間的真摯情感?!八哪樕路鹩行┍В坪跸胝f(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。”“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫(xiě)信。4.齊讀36—38段,明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎?寫(xiě)過(guò)信了嗎?他把老師忘了嗎?魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生,懷念他,感激他,贊美他,魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?①珍藏講義②懸掛照片③多寫(xiě)文章有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字,我們今天都講了,余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。五、小結(jié)(投影顯示如下):1.把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2.明確本文的敘事線索。3.了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4.掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。六、作文片段練習(xí):通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。提示:先確定寫(xiě)誰(shuí),然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì),最后圍繞中心選擇事例,組織成文。七、布置作業(yè):1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)(投影顯示)緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。解剖pōu 油光可鑒ji224。n 毫不介意落第 畸形jī不遜x249。n 匿名n236。杳無(wú)消息yǎo美其名曰詰責(zé)ji233。凄然qī 教誨hu236。瞥見(jiàn)piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。深?lèi)和醇瞱249。2.完成課后練習(xí)一1藤野先生教學(xué)目的學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想一、本文所寫(xiě)的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷,年代較為久遠(yuǎn),今天的學(xué)生理解起來(lái),有一定難度。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹,例如:魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況; 魯迅寫(xiě)作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況; 藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。二、本文組織材料的方法,學(xué)生理解有困難,教學(xué)時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,這是本文內(nèi)在的線索。三、課文中有一些難點(diǎn),需要講清楚,讓學(xué)生理解。“大概是物以希為貴罷。”匿名信事件。課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地,我的意見(jiàn)卻變化了”。結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。文中的有些詞語(yǔ),例如“無(wú)非“、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副詞,在句子中表達(dá)思想感情的作用,也是難點(diǎn),需要講清楚。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座:王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀王大績(jī)講高考作文王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮王大績(jī)講文言文閱讀王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞王大績(jī)講句式仿用四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄,有不少相同的地方,但在寫(xiě)法上又有各自不同的特點(diǎn)??梢髮W(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,以加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《加憶我的母親》、《藤野先生》之后,學(xué)寫(xiě)一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。六、本課可安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。把握課文的組織結(jié)構(gòu),理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景。魯迅和本文的寫(xiě)作背景。魯迅(1881—1936),我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫(xiě)作了許多小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌、日記、書(shū)信、論著,還翻譯了不少作品,這些都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?!冻ㄏκ啊?,是魯迅于1926年2月至11月間寫(xiě)作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí),總題為《舊事重提》;1927年5月,編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章?!短僖跋壬穼?xiě)于1926年10月12日。當(dāng)時(shí)作者正在廈門(mén)大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門(mén)大學(xué)聘請(qǐng)于1926年8月26日離開(kāi)北京南下到上海,同年9月4日到達(dá)廈門(mén)的。1926年3月18日,北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生,死47人,傷300多人,女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。魯迅說(shuō)“三月十八日,民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)者的當(dāng)天下午,就下了通緝令,抨擊過(guò)北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅,自然是被列入這個(gè)通緝名單的。后馮玉祥的國(guó)民軍把段祺瑞趕下臺(tái),而奉軍又攻進(jìn)北京,趕走國(guó)民軍。奉軍進(jìn)北京,騷擾百姓,奸淫擄掠,大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個(gè)充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害。這年的七月,魯迅接到廈門(mén)大學(xué)的任教聘請(qǐng),8月離開(kāi)北京去廈門(mén)。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫(xiě)的。魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況?!短僖跋壬芬晃?,回憶的是作者魯迅于1902年至1906年在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷和往事。1902年春,魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后,在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。1902年到日本后,先在東京弘文學(xué)院學(xué)日文,1904年4月畢業(yè)后,他按原定志愿到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過(guò)鄭重考慮后作出的選擇。1906年春,魯迅決心改變自己的生活道路,棄醫(yī)從文,于是離開(kāi)仙臺(tái)到東京。1906年6月,難違母命,他回國(guó)結(jié)婚,幾天后復(fù)回東京。1909年回國(guó)。魯迅出國(guó)前后,中國(guó)正迅速淪為半封建半殖民地國(guó)家,祖國(guó)面臨日甚一日的危亡形勢(shì)。作者東渡日本前,1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng);1900年,八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó)。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng),最后都是以中國(guó)割地賠款而告終。魯迅到日本后,1904年至1905年,爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng),這是日本和俄國(guó)兩個(gè)帝國(guó)主義列強(qiáng)為了爭(zhēng)奪中國(guó)的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。魯迅出國(guó)留學(xué)和后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文,都是為了尋求救國(guó)救民的道路。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時(shí)代,就在探索人生的道路,立志“走異路,逃異地,去尋求別樣的人們”。南京求學(xué)時(shí)期的他,和許多先進(jìn)的中國(guó)人一樣在思考、探索國(guó)家和民族的出路。他們的結(jié)論是:“要救國(guó),只有維新,要維新,只有學(xué)外國(guó)?!保珴蓶|《論人民民主專(zhuān)政》)魯迅東渡日本不久,便立下了宏大志向:“我以我血薦軒轅”。他要把滿腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)。他是一位深沉的愛(ài)國(guó)者,又是一個(gè)科學(xué)救國(guó)論者。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他說(shuō):“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實(shí)”,后來(lái)便到“日本一個(gè)鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)?!睂W(xué)習(xí),“預(yù)備卒業(yè)回來(lái),救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”。(魯迅《吶喊?自序》)1906年,一個(gè)偶然的事件,成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。魯迅:“有一回,我意在畫(huà)片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了,一個(gè)綁在中間,許多站在左右,一樣是強(qiáng)壯的體格,而顯出麻木的神情。據(jù)解說(shuō),則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探,正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾;而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們。這一學(xué)年沒(méi)有完畢,我已經(jīng)到了東京了,因?yàn)閺哪且换匾院?,我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何
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