【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（）A 日本青年無視社會(huì)公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣, 所以覺得特別“刺耳” C 日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過 6 個(gè)字)八年級(jí)語文學(xué)科課題：藤野先生課時(shí)總課時(shí)數(shù)： 主備人：審核人：編寫時(shí)間：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第四課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！皸夅t(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程?！緦W(xué)法指導(dǎo)】抓住課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補(bǔ)充你在預(yù)習(xí)中遇到的重要字詞。緋紅驛站解剖油光可鑒畸形不遜匿名詰責(zé)杳無消息教誨瞥見抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾2．解釋下列詞語：緋紅：不遜： 詰責(zé)：匿名： 油光可鑒：瞥見：抑揚(yáng)頓挫：深惡痛疾：3．查找資料，了解作者及其主要作品以及本文的寫作背景。4．閱讀全文，想想全文寫了哪些地方、發(fā)生了哪些事情？以活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志，全文可以分為幾段？寫出各部分的大意。二、課堂助學(xué)：（一）預(yù)習(xí)成果展示。（預(yù)習(xí)作業(yè)3）（二）整體感知 1．快速閱讀課文，看看魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，按照地點(diǎn)的變化給課文劃分段落。2．文章是按照什么順序，圍繞什么線索來記敘的？（三）研讀課文1．找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的相關(guān)部分，看看寫了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語言概括。2．課文除寫藤野先生之外，還寫了哪些內(nèi)容？這些和藤野先生有什么關(guān)系？三、課堂檢測(cè)：閱讀課文11至23自然段，回答問題。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是?！拔摇睂?duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神。反饋助學(xué)（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。在藤野先生諸多美好品格中，作者認(rèn)為哪是他最為敬佩、感動(dòng)的？從課文的哪些語句中，可以感受到？對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？（二）討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？?（三）探究補(bǔ)疑1．本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？2．魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時(shí)，卻向藤野先生說了謊？（四）閱讀理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，??但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。閱讀該部分文字，回答問題。1．“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？2．“這種歡呼，是每看一片都有的”說明“這一聲”指作者覺得刺耳的原因是3．“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，聯(lián)系全文，“我的意見”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。4．這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。理解人物外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。——表現(xiàn)出先生的（）通過四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。（）B、為“我”改正解剖圖。（）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（）D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。（）同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊?guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?——前半句揭露了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬?，無法可想?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺悟。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。五、理解主題是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。六、總結(jié)反思文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？第三篇：1《藤野先生》北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課藤野先生[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想一、本文所寫的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起 來，有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如： 1 魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。魯迅寫作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況。3 藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。1 “大概是物以希為貴罷。” 2 匿名信事件。課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”。4 結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。5 文中的有些詞語，例如“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副 詞，在句子中表達(dá)思想感情的作用，也是難點(diǎn)，需要講清楚。四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不 同的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，以加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練，可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學(xué)寫一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。六、本課可安排四課時(shí)。七、文體知識(shí)：散文（投影）本文是一篇散文。散文是一種 取材十分廣泛，表達(dá)方式靈活，不受時(shí)空限制，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇較自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可敘事、寫人、描 景、托物抒情、發(fā)表議論等的文學(xué)形式。散文的特點(diǎn)（投影）“形散神不散”是散文的基本特點(diǎn)即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。揭示北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]中心的方式也比較獨(dú)特，可借物抒情，也可托物言志。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：往往通過線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。散文的閱讀：（投影1）一要注意審題明確是寫人、敘事，還是寫景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文二要注意體會(huì)作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。根據(jù)表達(dá)方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說明段、議論段等）能準(zhǔn)確理解文意。（投影2）三要注意文章的選材和組材。明確選了什么材料，為什么選這戲材料；還要理清文緒，關(guān)注文章的開頭、主體和結(jié)尾，留心文章的過渡、照應(yīng)，明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關(guān)系。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫作背景。引入新課 ：同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)(投影)1 魯迅和本文的寫作背景。(投影)魯迅(1881—1936)，原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和》、《社戲》《雪》。（投影17自題小像）課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊罚}意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]回憶散文。二、學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。(投影)讀讀議議（投影）掌握字詞yīng m224。nji224。n wǎn j236。y224。nl hu236。櫻 爛 熳 鑒 宛髻 咽 蘆 薈y249。 gěng l238。u Piē qīhu236。 y236。cu238。 w249。 j237。 芋 梗 漏 瞥 凄 誨 抑揚(yáng)頓 挫 深惡痛疾驛站（y236。）：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。瞥見（piē）：很快地看一下?；╦ī）形：不正常的形狀。不遜（x249。n）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。詰責(zé)（ji233。）：反問并責(zé)備 匿名（n236。）：不具名或隱藏真名。緋紅（fēi）：鮮紅。杳無消息（yǎo）：從此再?zèng)]有消息。杳，遠(yuǎn)得不見蹤影。宛如：好像。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu) 遺民：a留下的在國(guó)外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。(一)（投影）速讀課文，思 考：課文寫了哪些重要事件，聽后用自己的話概括。（投影）其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？（二）（投影理清文章思路）（投影按什么順序組織材料？）文章依據(jù)時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。（投影記敘的線索是什么？）本文從不滿于某些清國(guó)留學(xué)生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺(tái)學(xué) 醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對(duì)藤野先生的懷念和感激。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。本文的敘事線索有明線和暗線，明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化（愛國(guó)感情）來貫穿始終。（1）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（投影變換了幾個(gè)地點(diǎn)？）①在東京；②在仙臺(tái)；③離開仙臺(tái)后。北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]（2）文章結(jié)構(gòu) 第一部分（13