【文章內(nèi)容簡介】 以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（）A 日本青年無視社會公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時事片的情趣, 所以覺得特別“刺耳” C 日本青年為了報復“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國人 , 興災樂禍 , 嚴重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過 6 個字)八年級語文學科課題：藤野先生課時總課時數(shù)： 主備人：審核人：編寫時間：《藤野先生》導學案第四課時【學習目標】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．學習藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強烈的愛國主義精神?！緦W習重、難點】。，感受魯迅先生的強烈的愛國主義精神。“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。【學法指導】抓住課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，理解作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。【學習過程】一、預習導學：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補充你在預習中遇到的重要字詞。緋紅驛站解剖油光可鑒畸形不遜匿名詰責杳無消息教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾2．解釋下列詞語：緋紅：不遜： 詰責：匿名： 油光可鑒：瞥見：抑揚頓挫：深惡痛疾：3．查找資料，了解作者及其主要作品以及本文的寫作背景。4．閱讀全文，想想全文寫了哪些地方、發(fā)生了哪些事情？以活動地點的變換為標志，全文可以分為幾段？寫出各部分的大意。二、課堂助學：（一）預習成果展示。（預習作業(yè)3）（二）整體感知 1．快速閱讀課文，看看魯迅先生求學變換了幾個地點，按照地點的變化給課文劃分段落。2．文章是按照什么順序，圍繞什么線索來記敘的？（三）研讀課文1．找出作者在仙臺與藤野交往的相關部分，看看寫了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡潔的語言概括。2．課文除寫藤野先生之外，還寫了哪些內(nèi)容？這些和藤野先生有什么關系？三、課堂檢測：閱讀課文11至23自然段，回答問題。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。，而且極為認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是最能體現(xiàn)“細致”的詞語是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是?！拔摇睂μ僖跋壬嗵幍那皟杉碌膽B(tài)度是（用文中的語言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神。反饋助學（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對魯迅的影響。在藤野先生諸多美好品格中，作者認為哪是他最為敬佩、感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動呢？最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？（二）討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？?（三）探究補疑1．本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？2．魯迅對藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時，卻向藤野先生說了謊？（四）閱讀理解中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，??但在那時那地，我的意見卻變化了。閱讀該部分文字，回答問題。1．“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么這樣說？2．“這種歡呼，是每看一片都有的”說明“這一聲”指作者覺得刺耳的原因是3．“但在那時那地，我的意見卻變化了”，聯(lián)系全文，“我的意見”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。4．這段文字運用了的表達方式。理解人物外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?！憩F(xiàn)出先生的（）通過四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。（）B、為“我”改正解剖圖。（）C、關心“我”的解剖實習。（）D、向“我”了解中國女人裹腳。（）同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。” ——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。“嗚呼，無法可想?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國國民受人歧視?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。五、理解主題是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學生概括陳述前兩課時所學，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。六、總結(jié)反思文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？第三篇：1《藤野先生》北大培文九華實驗中學電子備課藤野先生[鍵入文字] [鍵入文字]教學目的1．學習本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學設想一、本文所寫的是作者早年留學日本時的生活片斷，年代較為久遠，今天的學生理解起 來，有一定難度。教學時，教師應把有關本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡要的介紹，例如： 1 魯迅留學日本的目的和有關情況。魯迅寫作本文的時代背景和有關情況。3 藤野先生的生平簡歷和有關情況。二、本文組織材料的方法，學生理解有困難，教學時，可先引導學生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強烈的愛國主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。三、課文中有一些難點，需要講清楚，讓學生理解。1 “大概是物以希為貴罷。” 2 匿名信事件。課上看時事片和“在那時那地，我的意見卻變化了”。4 結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強勇氣”和“正人君子”。5 文中的有些詞語，例如“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副 詞，在句子中表達思想感情的作用，也是難點，需要講清楚。四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不 同的特點?？梢髮W生進行對照比較，以加深對課文的理解。五、教學中應注意讀與寫結(jié)合的訓練，可指導要求學生學習《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學寫一篇以父母、師長、好友為題的以記人為主的記敘文。六、本課可安排四課時。七、文體知識：散文（投影）本文是一篇散文。散文是一種 取材十分廣泛，表達方式靈活，不受時空限制，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇較自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可敘事、寫人、描 景、托物抒情、發(fā)表議論等的文學形式。散文的特點（投影）“形散神不散”是散文的基本特點即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。揭示北大培文九華實驗中學電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]中心的方式也比較獨特，可借物抒情，也可托物言志。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：往往通過線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個有機整體。散文的閱讀：（投影1）一要注意審題明確是寫人、敘事，還是寫景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文二要注意體會作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。根據(jù)表達方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說明段、議論段等）能準確理解文意。（投影2）三要注意文章的選材和組材。明確選了什么材料，為什么選這戲材料；還要理清文緒，關注文章的開頭、主體和結(jié)尾，留心文章的過渡、照應，明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關系。第一課時教學重點： 1．了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學過程一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。引入新課 ：同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)(投影)1 魯迅和本文的寫作背景。(投影)魯迅(1881—1936)，原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》。（投影17自題小像）課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇北大培文九華實驗中學電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]回憶散文。二、學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。(投影)讀讀議議（投影）掌握字詞yīng m224。nji224。n wǎn j236。y224。nl hu236。櫻 爛 熳 鑒 宛髻 咽 蘆 薈y249。 gěng l238。u Piē qīhu236。 y236。cu238。 w249。 j237。 芋 梗 漏 瞥 凄 誨 抑揚頓 挫 深惡痛疾驛站（y236。）：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。瞥見（piē）：很快地看一下。畸（jī）形：不正常的形狀。不遜（x249。n）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。詰責（ji233。）：反問并責備 匿名（n236。）：不具名或隱藏真名。緋紅（fēi）：鮮紅。杳無消息（yǎo）：從此再沒有消息。杳，遠得不見蹤影。宛如：好像。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構(gòu) 遺民：a留下的在國外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。四、引導學生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。(一)（投影）速讀課文，思 考：課文寫了哪些重要事件，聽后用自己的話概括。（投影）其他事件與藤野先生有什么關系？（二）（投影理清文章思路）（投影按什么順序組織材料？）文章依據(jù)時間推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。（投影記敘的線索是什么？）本文從不滿于某些清國留學生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺學 醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對藤野先生的懷念和感激。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。本文的敘事線索有明線和暗線，明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化（愛國感情）來貫穿始終。（1）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（投影變換了幾個地點？）①在東京；②在仙臺；③離開仙臺后。北大培文九華實驗中學電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]（2）文章結(jié)構(gòu) 第一部分（13