【文章內(nèi)容簡介】 了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。領(lǐng)會作者的愛國主義思想：思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：⑴ 在東京：所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。所感──厭惡之極，不屑與之為伍。⑵ 去仙臺：日暮里：觸發(fā)憂國之情。水戶：反清志士客死之地。⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)匿名信事件──個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。電影事件──思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。⑷ 離開仙臺，懷念先生：直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評價。藏講義、懷念付諸行動──掛照片、寫文章。小結(jié)主題思想。五、研讀探究，明確主旨指名學(xué)生朗讀課文2語段，思考：⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了改為實(shí)在丑極了可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。實(shí)在表示的確的意思，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：⑴ 初到仙臺的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?教師點(diǎn)撥：⑴ 大概表示似有此事，更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優(yōu)待的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個弱國國民的辛酸。同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。⑵ 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強(qiáng)了整個句子的幽默感。學(xué)生自讀課文第24～31語段，合作探究：⑴ 怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話?⑵ 在講堂里的還有一個我。作者為什么要這樣特意寫明呢?⑶ 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。增加勇氣是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣。正人君子指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生齊讀課文21～336～38段，體會作者的思想感情：誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。六、合作研討，體驗(yàn)反思關(guān)于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種?學(xué)生各抒己見，激烈爭論。教師提供參考意見。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵。七、課堂小結(jié)【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨?！冀虒W(xué)步驟一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷二、局部切入你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?(匿名信和看電影事件)三、全面感受在仙臺和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個怎樣的人?(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?(貫穿全文的明暗兩條線索)四、重點(diǎn)合作研討結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會文章的主旨所在。第四篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計《藤野先生》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。理解本文語言濃厚的感情色彩。了解藤野先生的思想品質(zhì)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)：了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程：一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。魯迅和本文的寫作背景。魯迅(1881—1936)，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊?，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章?！短僖跋壬穼懹?926年10月12日。當(dāng)時作者正在廈門大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門大學(xué)聘請于1926年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門的。1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛國請?jiān)笇W(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個殉難者。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個通緝名單的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國民軍。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學(xué)的任教聘請，8月離開北京去廈門。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。、魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況?！短僖跋壬芬晃?，回憶的是作者魯迅于1902年至1906年在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷和往事。1902年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。1902年到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)日文，1904年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過鄭重考慮后作出的選擇。1906年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開仙臺到東京。1906年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。1909年回國。魯迅出國前后，中國正迅速淪為半封建半殖民地國家，祖國面臨日甚一日的危亡形勢。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭；1900年，八國聯(lián)軍入侵我國。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。魯迅到日本后，1904年至1905年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭，這是日本和俄國兩個帝國主義列強(qiáng)為了爭奪中國的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭。魯迅出國留學(xué)和后來?xiàng)夅t(yī)從文，都是為了尋求救國救民的道路。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。南京求學(xué)時期的他，和許多先進(jìn)的中國人一樣在思考、探索國家和民族的出路。他們的結(jié)論是：“要救國，只有維新，要維新，只有學(xué)外國。”（毛澤東《論人民民主專政》）魯迅東渡日本不久，便立下了宏