【文章內(nèi)容簡介】 仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。　　二、整體感知　　學生默讀課文，初步感知文意?！　∈杞庖呻y字詞，讀準字音，弄懂詞義：　　緋紅（fēi）油光可鑒（ji224。n）標致不遜（x249。n）匿（n236。）名　　詰（ji233。）責托辭喝（h232。）采適值抑揚頓挫深惡（w249。）痛絕　　物以希為貴　　請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表?！　「鶕?jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個部分?！　〉谝徊糠郑ǖ?3段）在東京，見藤野先生前?！　〉诙糠郑ǖ?35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。　　第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生?！　∪⒗斫馊宋铩　W生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內(nèi)容?！　∮谩皬腳_________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)?！　。▽W生交流）　　外貌描寫（白描）　　“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。　　——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹?！　”容^、體會：　　老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？　　他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！薄　〔缓?，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生?！　⊥ㄟ^四件具體的事件，突出精神性格?！　、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義?！　∽允贾两K認真負責的精神?！　、為“我”改正解剖圖?！　W生的嚴格要求和循循善誘?！　、關心“我”的解剖實習?！　崆檎\懇，關心入微。　　D、向“我”了解中國女人裹腳?！　菍W的興趣和求實精神?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　熟讀課文，進一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！　≌n外搜集有關藤野先生的資料，準備與同學們交流?！　√僖跋壬虒W設計6　　，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡?！　?，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點?！　　棒斞革L”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）　　，把握作者在文章中蘊含的情感。　　23課時?！　〉谝徽n時　　一、導入：　　在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》?！　《⒊踝x課文，掌握生字詞。（略）　　三、整體感知（再讀課文）　?。ㄒ唬c明文體——回憶性散文?！　≈饕菄@藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞?！　。ǘ┘氉x課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）　　預設：共十件事。（13）（45）（610）（1115）（1619）（2022）（23）（2428）（2931）（3235）　?。ㄈ┍疚牡念}目是《藤野先生》，應該緊緊圍繞藤野先生來寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關嗎？哪些和刻畫藤野先生有直接的關系呢？　　預設：。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)?！　〉诙n時　　一、研讀賞析　?。ㄒ唬┱埻瑢W們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。　?。憾勌僖跋壬恰按┮绿：薄皶洿黝I結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。　　，對工作認真負責——添改講義　　——糾正“我”的解剖圖　　，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步——關心“我”的解剖實習　　——了解中國女人裹腳　?。ㄈ┳髡邽槭裁从忠ù笃P墨寫與藤野先生無關的見聞與感受呢?　　預設：。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關?！　　拔摇钡拇嬖?，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）　?。ㄋ模┮粋€普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的`”？（“思考探究二”）　　預設：　　二、語言賞析　?。ㄒ唬┌酌枋址ㄊ囚斞笜O力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處?！　。ǘ斞赶壬膶懽鬟€以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析?！　☆A設：參見“積累拓展四”?！　∪⑼卣寡由臁　。ㄒ唬┠闼佑|的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。　?。ǘ┞?lián)系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）　　藤野先生教學設計7　　《藤野先生》是八上第二單元的一篇教讀課文。本文是一篇回憶性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中語文必須重點學習的文章，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。魯迅寫此文贊頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。表現(xiàn)的是偉人的愛國情懷，給學習者強烈的心靈沖擊和愛國主義教育。學習這篇散文，主要通過“品讀法”“研讀探究法”，品味語言，合作探究，了解通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，理解內(nèi)容與情感，達到既學讀書又學做人的目的?！　∷僮x文章，理清文章脈絡，體會作者情感?！　∑肺墩Z言，了解典型事例，理解人物形象?！　∪辗e月累　　(1)我搜集的資料(作者及其作品)　　(2)我積累的字詞(字音和字形)　　邊讀邊悟　　(1)課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫?這樣寫有什么好處?　　(2)課文通過哪些典型事件表現(xiàn)藤野先生，表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?　　(3)讀完文章，我的閱讀感受是：　　學貴有疑預習中，我遇到的困惑是：　　一、導入　　魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生，一位是他青年時期的老師章太炎先生，還有一位是他在日本留學時的老師藤野先生。1935年日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去”，并且說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵的一個”，這是為什么呢?他們之間究竟發(fā)生過哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時刻懷想?今