【正文】 緋紅（fēi）油光可鑒（ji224?！　〉谝徊糠郑ǖ?3段）在東京，見(jiàn)藤野先生前。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪?！　?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘?！　√僖跋壬虒W(xué)設(shè)計(jì)6　　，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)?！　《?、初讀課文，掌握生字詞?！　。憾勌僖跋壬恰按┮绿：薄皶?huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。回憶性對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)?！　。ǘ┞?lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）　　藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)7　　《藤野先生》是八上第二單元的一篇教讀課文。1935年日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好。　　(二)成果展示，交流速讀所得。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：　　“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”——這是主要對(duì)人物進(jìn)行什么描寫(xiě)?肖像描寫(xiě)特點(diǎn)鮮明：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。對(duì)待學(xué)生：熱情誠(chéng)懇、循循善誘?！　◆斞傅饺毡救サ臅r(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股輕視中國(guó)人的風(fēng)氣。仙臺(tái)又怎樣呢?在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見(jiàn)的了，但是，日自己那股輕視中國(guó)人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。實(shí)在標(biāo)致極了。如：可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。和中國(guó)有關(guān)?！　∥濉?xiě)作抒懷　　藤野先生讓我們看到了平凡中的偉大，細(xì)節(jié)中的卓越。我們更親近地觸摸到了魯迅奮然前行的心跡，也更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵?！　《W(xué)法引導(dǎo)　　指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”?！　?三)教學(xué)過(guò)程　　導(dǎo)人課文，板書(shū)課題?！　?4)理解這一部分和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。　　第二課時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層?！　?1)學(xué)生默讀這一層?！　熒餐顒?dòng)，分析課文第二部分第四層?！　?三)教學(xué)過(guò)程　　師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分?！　≌b讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。　　第三課時(shí)：整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。　　抄寫(xiě)有關(guān)拼音的詞解?！　】偨Y(jié)歸納全文?！　〉谌n時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文?！　?3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語(yǔ)言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文?！　?3)提問(wèn)上節(jié)課的作用?！　?四)總結(jié)、擴(kuò)展　　本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見(jiàn)到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線(xiàn)索。　　(2)討論這一部分主要寫(xiě)了哪兩件事。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情?！　×熒?dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　學(xué)生自讀課文，整體感知課文?！　?三)智育滲透點(diǎn)　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。師生共評(píng)。痛斥他們的丑惡行徑，與他們頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，正是魯迅愛(ài)國(guó)思想的具體體現(xiàn)。面對(duì)站牌上的“日暮里”三字，更勾起他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的悲憤激越之情?！　〉孛喝漳豪铮畱?hù)?！薄叭辈涣顺扇航Y(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。而作為獨(dú)在異國(guó)的學(xué)子，魯迅從藤野先生那里得到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，得到尊重理解，得到學(xué)識(shí)，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)魯迅的熱心期望，讓魯迅感受到一個(gè)真正教師的風(fēng)范，因而魯迅對(duì)藤野先生懷念和感激。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。教師適時(shí)補(bǔ)充魯迅留學(xué)時(shí)的時(shí)代背景。典型事例：添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心實(shí)習(xí)，了解裹腳?！　?三)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納。　　關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。　　品味語(yǔ)言，了解典型事例，理解人物形象。　　三、拓展延伸　　（一）你所接觸的老師中，有沒(méi)有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫(xiě)一篇文章。這篇文章的另一條線(xiàn)索，就是“我”的愛(ài)國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒(méi)有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。上學(xué)期，在《從百草園到三味書(shū)屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰(shuí)嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫(xiě)壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮?lái)了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言大師魯迅先生是如何描寫(xiě)自己的老師的?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　熟讀課文，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！　∽允贾两K認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神?！　　钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。）痛絕　　物以希為貴　　請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。1945年8月11日逝世，終年72歲。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。　　[教學(xué)重點(diǎn)]　　了解藤野先生的高尚品質(zhì)?！　　扒鍑?guó)留學(xué)生”成群結(jié)隊(duì)到上野公園去。　　藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，為人正直，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)；用公正之心對(duì)待作者，在學(xué)習(xí)上給予作者極大的關(guān)心和幫助?！　稒鸦ňp紅宛如掌故落第畸形不遜匿名詰責(zé)嗚呼　　凄然教誨油光可鑒杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫正人君子深?lèi)和醇病　∪?、精讀課文　　（一）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，看看文章可以分為幾個(gè)部分，各部分主要寫(xiě)了什么？　　文章可以分為三個(gè)部分：13自然段為第一部分，主要寫(xiě)作者在東京的見(jiàn)聞和感受。500字以上?！　?2）便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！　∥?、布置作業(yè)：　　朗讀課文一遍，至少提出三個(gè)疑問(wèn)?！　』╦ī）形：不正常的形狀。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情?！　?結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢？　　從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)注意思想感情，但前者是明線(xiàn)，后者是暗線(xiàn)?！薄　】措娪笆艽碳ぃ倘皇囚斞赶壬皸夅t(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。　　　　，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)?！　　！　。骸　?課時(shí)　?。骸　〉谝徽n時(shí)　　　　，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由?！　　⒗斫馕恼潞x豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線(xiàn)索。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在?！　∶鞔_：　　寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?！　∷?，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格?！　∽⒁猓何恼伦儞Q了幾個(gè)地點(diǎn)？　　劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。n）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫?！　∵^(guò)程與方法：　　聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。　　理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的