【正文】 　　背誦第”段?！　≌砉P記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用?！　?四)總結、擴展　　課文的語言富有濃厚的感情色彩?！　?5)小結第三部分?！　?1)教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀這一部分。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉折?！　?1)教師范讀這一層?！　?2)討論這一層寫了哪兩件事?！　?2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例?！　?2)提問有關副詞的作用?！　?二)整體感知　　本文是依據(jù)時間的推移、地點的轉換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的?！　?4)結合有關詞語和預習提示的理解，討論如下問題：　?、傧膳_的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態(tài)度?　?、谙膳_醫(yī)專的職員和先生對魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?　?、埕斞甘窃鯓永斫鈱W校對他的“優(yōu)待”的?為什么會有這樣的理解?　　(5)討論這一層和寫藤野先生的關系?！　±^續(xù)進行理解性閱讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層?！　?1)教師有感情的地朗讀第一部分?！　≌w感知課文，了解課文線索。盡管時值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。　　七、教學步驟　　第一課時　　(一)明確目標　　作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層?！　∥?、教具學具準備　　投影儀?！　【幜姓n文結構提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。　　學習采用白描手法，抓住特征刻畫人物。正所謂“諄諄教誨點點滴滴盡顯師德，句句激勵朝朝暮暮皆為樹人”!而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永遠鐫刻在魯迅的心中，也長久地綻放在《朝花夕拾》中，雖歷經(jīng)時間淘洗，也不改其志，不褪其色。交流展示。魯迅先生讓我們見識到了情真意切，意蘊綿長?！边\用反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！　夅t(yī)從文。胸懷救國救民大志而身處異國的魯迅，正為探求真理而勞碌奔波。(杜甫《登樓》)　　魯迅自己學詩，也常用“日暮”這個詞，來表達悲愁的感情。這些人與具有強烈愛國思想的青年魯迅形成了鮮明對比?！薄暗桨?，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂。　　預設：　　開“東京也無非是這樣。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關懷我，嚴格要求我，這是多么偉大的人格。仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的同學中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。就以與魯迅同住的留同學來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進洗澡間，把水潑得四濺的。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不發(fā)生動物、下等動物的感覺，因此，他們(指中國人)在生理上已失去人類的資格?！　±斫馊宋锲焚|(zhì)或文章主題，往往需要了解時代背景?！　∶鞔_學寫類似文章要注意：　?、龠x擇典型事例突出人物品質(zhì)　　②敘述事件詳略結合　?、圻\用神態(tài)、肖像描寫等刻畫人物　　(四)在學生回答問題的基礎上，教師進一步追問，學生思考：藤野先生的長相，非常普通。生活習慣：生活儉樸。也是細節(jié)描寫，生動傳神?！　∪?、品讀聚焦　　(一)請學生品讀課文，屏幕出示品讀問題：藤野先生是一個怎樣的人?從文中哪些地方可以看出來?　　(二)學生采用跳讀、品讀方式解決問題，然后小組交流，最后班級交流。預設：東京，仙臺，北京。　　認為用得好的詞語用方框。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去”，并且說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵的一個”，這是為什么呢?他們之間究竟發(fā)生過哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時刻懷想?今天，就讓我們一起走訪《藤野先生》，一探究竟?！　∷僮x文章，理清文章脈絡，體會作者情感。本文是一篇回憶性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中語文必須重點學習的文章，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷?！　☆A設：參見“積累拓展四”。（更好的展現(xiàn)文章的主題?！　　拔摇钡拇嬖?，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸模俗趾?，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。（13）（45）（610）（1115）（1619）（2022）（23）（2428）（2931）（3235）　?。ㄈ┍疚牡念}目是《藤野先生》，應該緊緊圍繞藤野先生來寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關嗎？哪些和刻畫藤野先生有直接的關系呢？　　預設：。（略）　　三、整體感知（再讀課文）　　（一）點明文體——回憶性散文。　　第一課時　　一、導入：　　在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘?！　?，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結構特點?！　∷?、課堂小結　　這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。　　C、關心“我”的解剖實習?！　、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。　?。▽W生交流）　　外貌描寫（白描）　　“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?！　〉诙糠郑ǖ?35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。）采適值抑揚頓挫深惡（w249。n）標致不遜（x249。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到?！　教學課時]3課時　　[教學過程]　　一、導入新課　　藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。　　藤野先生教學設計5[教學目標]　　理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；　　感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；　　領會語言的感情色彩和風格特點。　　四、課堂總結　　本文寫了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過這些事，表現(xiàn)了藤野先生嚴謹治學，對工作一絲不茍，公正待人，在學習上對作者給予極大的幫助。仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改的好處在哪里。這篇散文的另一條線索是“我”的愛國之情，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程?！　‰x開東京的原因　　在仙臺求學受到優(yōu)待　　認識藤野先生　　添改講義　　關心解剖實習　　匿名信事件　　看電影事件　　“我”與藤野先生惜別　?。ㄋ模┱埮R讀課文中作者與藤野先生交往的部分，請同學們說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”?！　。ǘ┱埻瑢W們齊讀第610自然段，再看書上的插圖。讀后思考，文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事？　?。ǘ┳灾鹘鉀Q生字詞，讀音和默寫都要正確?！　W習藤野先生正直熱忱、治學嚴謹?shù)母呱衅犯?。　　學習本文的寫人方法，寫自己的一位老師。B雙線并行，結構嚴謹?！　《?、分小組自學　　教師巡視、指導、點撥　　檢查自學，合作探究　　給加點字注音