【正文】 事線索，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者的思想感情；（4）學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法；過(guò)程與方法預(yù)習(xí)掌握文中的生字詞，熟讀課文，合作探討相關(guān)問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)政治的高尚品質(zhì)；（2）體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操； 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容和主題；理清作者思路，把握本文的敘述線索；學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法；感悟文章中作者所流露的思想感情； 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法；感悟文章中作者所流露的思想感情； 課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：感知文章主要內(nèi)容，理清文章的敘述線索，把握文章主題 教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入當(dāng)魯迅先生在異國(guó)他鄉(xiāng)、在失望中苦苦追求而屢遭挫折之時(shí)，一位異國(guó)恩師機(jī)遇了他無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，給他留下了難忘的回憶。在那個(gè)特殊的年代，演繹了一段感人至深的往事。下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，去認(rèn)識(shí)一下那位令作者久久不能忘懷的藤野先生，去了解那件永遠(yuǎn)也揮之不去的往事。（板書(shū)課題：《藤野先生》，出示目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)情況生字字音驛（y236。）站不遜（x249。n）詰責(zé)（jie）爛熳（m224。n）．．．．蘆薈（hu236。）杳無(wú)消息(yǎo)油光可鑒（ji224。n）．．．深?lèi)海╳249。）痛疾抑揚(yáng)頓挫（cu242。）．．詞語(yǔ)解釋【爛熳】即“爛漫”，顏色鮮明而美麗?！驹懾?zé)】質(zhì)問(wèn)并責(zé)備?！灸涿坎痪呙螂[匿真名。匿，隱藏。【緋紅】鮮紅?！久榔涿弧浚ò巡幻赖氖挛铮┟阑拿纸?。【杳無(wú)消息】形容一點(diǎn)消息都沒(méi)有?！旧?lèi)和醇病繀拹?、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨?！居凸饪设b】課文里說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人?！菊司印糠凑Z(yǔ)，諷刺那些為為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。寫(xiě)作背景《藤野先生》這篇散文，作者于1926年10月12日寫(xiě)于廈門(mén)大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末到1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)候的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷。其中重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋找救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)個(gè)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們進(jìn)行社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他終于意識(shí)到“學(xué)醫(yī)救國(guó)”并不能真正的救國(guó)救民，國(guó)人急需解救的，不是身體上的疾病，更重要的是改造人們的精神與思想。于是1906年秋，魯迅棄醫(yī)從文，離開(kāi)仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人們。魯迅在仙臺(tái)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深厚的感情。三、整體感知課文文章中作者寫(xiě)了那么多件事情，這些事情分別發(fā)生在哪里？據(jù)此，課文可以分為幾個(gè)部分？明確：在東京（第1——3段）、在仙臺(tái)（第6——35段）、在北京（第36——38段），據(jù)此，課文可以劃分為三個(gè)部分。課文中，貫穿全文始終的線索是什么？明確：本文的線索有兩條：即明線和暗線。明線是以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組織材料，暗線則是主要以作者的思想感情的變化來(lái)貫穿始終的。本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：文章贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。四、小結(jié)為了救國(guó)救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到東京來(lái)尋找方法和道路；可是，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失望之極。失望中，他苦苦追尋，他又一次尋找，選擇到了仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)。在仙臺(tái)，魯迅認(rèn)識(shí)了這位給他留下了難忘的回憶的恩師——藤野先生。五、布置作業(yè)再次瀏覽課文，從中尋找出文章中，作者寫(xiě)了有關(guān)藤野先生的哪幾件事。完成課后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研讀，并注意理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們一起對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了整體感知，理清了文章的脈絡(luò)，并感悟了作者的思想感情，了解了作者到仙臺(tái)的原因。本節(jié)課，我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去尋找作者懷念藤野先生的原因。二、小組合作，問(wèn)題探討（一）學(xué)生快速瀏覽課文第一部分“在東京”，并回答下列問(wèn)題。文章開(kāi)頭對(duì)于清國(guó)留學(xué)生的種種描寫(xiě)，在內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：這一部分內(nèi)容，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的種種丑惡形象。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿意與他們同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想，也為下文與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。（二）學(xué)生快速瀏覽課文第二部分“在仙臺(tái)”，并回答下列問(wèn)題。文章第4自然段為什么要穿插有關(guān)“日暮里”、“水戶”的描寫(xiě)？有何作用？明確：作者在去仙臺(tái)的途中，有關(guān)于“日暮里”的敘述，其中包含著“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；敘述“水戶”，緣于這里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地。二者表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家前途的強(qiáng)烈關(guān)切，是作者愛(ài)國(guó)主義思想的集中體現(xiàn)。為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心，用“大概是物以稀為貴罷”來(lái)解釋?zhuān)棵鞔_：作者到仙臺(tái)之后，受到了諸多優(yōu)待和職員們的眾多關(guān)心。這對(duì)于一個(gè)異國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)，是彌足珍貴的。反映出了日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真的尊重和友好，而是“物以稀為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。該部分中，作者主要記敘了與藤野先生交往過(guò)程中的哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高貴品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。明確：（1）主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我修改講義，表現(xiàn)了藤野先生至始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；（2）為“我”改正解剖圖：體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。在藤野先生親切和藹的話語(yǔ)里，我們可以體會(huì)出他尊重學(xué)生、更尊重科學(xué)；（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：體現(xiàn)出藤野先生一直在關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，一直惦記著“我”的解剖實(shí)習(xí)，“我”考試及格了，他很高興，如釋重負(fù)；（4）向我了解中國(guó)女人裹腳：表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話？明確：反語(yǔ)，揭示了深受日本軍國(guó)主義思想毒害的所謂日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨和不平?！暗兄袊?guó)人夾在里邊”一句中，“偏”字有何表達(dá)作用？明確：“偏”字一方面寫(xiě)出了中國(guó)人作為弱國(guó)國(guó)民的悲慘境地；另一方面也流露出作者對(duì)中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的批評(píng)態(tài)度。怎樣理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句話？ 明確：“醉似的喝采”原來(lái)是指日本學(xué)生在影片中看到槍斃中國(guó)“犯人”時(shí)候興高采烈的表現(xiàn)。魯迅回國(guó)后，看到一些閑人圍觀反動(dòng)統(tǒng)治著屠殺革命者時(shí)候，也像日本人一樣喝彩，說(shuō)明這些閑人的精神已經(jīng)麻木到了令人震驚的程度。所以 這句話表現(xiàn)了作者極其沉痛的情感。該部分中，最終導(dǎo)致作者“棄醫(yī)從文”的原因有哪些？明確：（1）匿名信事件：側(cè)重寫(xiě)國(guó)人受人歧視，從而激發(fā)了作者立志要使自己的祖國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)；（2）看電影事件：側(cè)重寫(xiě)中國(guó)的老百姓的麻木不仁，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事情促成了作者為了改造國(guó)民的精神而最終棄醫(yī)從文。（三）快速瀏覽課文“在北京”部分，并回答下列問(wèn)題。為什么“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的？”明確：之所以以說(shuō)藤野先生是偉大的，原因在于藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，公正對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，并給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。如何理解“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧边@句話？明確：“良心發(fā)現(xiàn)”指作者愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到了觸動(dòng)；“增加勇氣”指作者長(zhǎng)期遭受封建勢(shì)力、帝國(guó)主義的迫害，但是想到藤野先生，便增加了繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”指的是帝國(guó)主義、封建勢(shì)力以及反動(dòng)政府的文人幫兇；整句話表明作者希望以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明前途繼續(xù)奮斗。把對(duì)藤野先生的懷念與愛(ài)國(guó)主義統(tǒng)一在一起，深化了文章的主題。三、小結(jié)在這篇回憶性散文中，魯迅以飽含深情的筆觸敘述了與藤野先生的幾件往事，在寫(xiě)了自己的思想歷程的同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的無(wú)限感激之情。四、布置作業(yè)將自己課堂上交流過(guò)的一段對(duì)話整理在作業(yè)本上。抓住人物的主要特征，通過(guò)兩三件具體事例來(lái)刻畫(huà)給你最大幫助的一位老師，600字左右。