語(yǔ)文：第1課藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-28 14:59本頁(yè)面
【正文】 和夢(mèng)幻”是什么？語(yǔ)言品味：結(jié)合上下文，品味下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分寸感。（1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母?！拔业牡谝槐緯?shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？小練筆這一單元中，你最喜歡哪篇文章？你感受到了怎樣的愛(ài)？聯(lián)系自身體驗(yàn)，600字左右寫下來(lái)。第五篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)1《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住人物特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法能力目標(biāo)：理清文脈，把握文章的敘述線索領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法品評(píng)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景解讀文章主旨，思考和感悟人生意義教學(xué)步驟一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。二、資料助讀：《朝花夕拾》時(shí)代背景三、整體感知：學(xué)生初讀課文，整體感知文意指名朗讀課文，理清思路，把握敘事線索提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。板書(shū)：在東京清國(guó)留學(xué)生的丑行丑態(tài)失望在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處 相別贊揚(yáng)品質(zhì)別后紀(jì)念行動(dòng)高度評(píng)價(jià)明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、跳讀課文，分析藤野先生的形象：學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生默讀11—23段，研討文中具體寫了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？我對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。顯示如下：事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過(guò)渡④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生閱讀課文2431段，合作探究：怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是 自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？“在講堂里還有一個(gè)我。”作者為什么要這樣特意寫明呢？“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”是什么意思？匿名信事件和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述的側(cè)重點(diǎn) 有什么不同？學(xué)生思考交流后發(fā)言，教師指導(dǎo)明確。從剛才的研討中我們知道，魯迅先生棄醫(yī)從文原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎？寫過(guò)信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。五、課堂小結(jié)：欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的 升華。走進(jìn)散文《藤野先生》，我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，讓魯迅感念，更鐫刻在讀者心中。六、作文片段練習(xí)：通過(guò)寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
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