【正文】 、導(dǎo)讀激趣，藤野先生介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。二、整體感知，疏通文意在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。見藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國后，深切懷念(明確：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。)三、跳讀課文，分析人物學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說藤野先生是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見──生活儉樸一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生朗讀11～23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題：添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖──嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠懇了解裹腳──求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。四、品讀課文，體會(huì)情感設(shè)疑：魯迅在這樣一位老師的真誠幫助下，定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國后去治病救人、救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：(播放電影資料)原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想：思考：作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：⑴ 在東京：所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。所感──厭惡之極，不屑與之為伍。⑵ 去仙臺(tái)：日暮里：觸發(fā)憂國之情。水戶：反清志士客死之地。⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)匿名信事件──個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。電影事件──思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。⑷ 離開仙臺(tái)，懷念先生：直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫文章。小結(jié)主題思想。五、研讀探究，明確主旨指名學(xué)生朗讀課文2語段，思考：⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了改為實(shí)在丑極了可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：⑴ 與到別的地方去看看，如何呢?我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。實(shí)在表示的確的意思，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：⑴ 初到仙臺(tái)的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?教師點(diǎn)撥：⑴ 大概表示似有此事，更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。⑵ 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。學(xué)生自讀課文第24～31語段，合作探究：⑴ 怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話?⑵ 在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意寫明呢?⑶ 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng)。增加勇氣是指作者長期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望，便增加了勇氣。正人君子指帝國主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生齊讀課文21～336～38段，體會(huì)作者的思想感情：誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。六、合作研討，體驗(yàn)反思關(guān)于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對(duì)于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種?學(xué)生各抒己見，激烈爭論。教師提供參考意見。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。七、課堂小結(jié)【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨?！冀虒W(xué)步驟一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷二、局部切入你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?(匿名信和看電影事件)三、全面感受在仙臺(tái)和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?(以點(diǎn)帶面梳理文章內(nèi)容)留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?(貫穿全文的明暗兩條線索)四、重點(diǎn)合作研討結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。