【正文】 話，但竟沒有說”。藤野先生對(duì)魯迅的棄醫(yī)離去感到悲哀和痛苦，師生之間有很深的感情。魯迅看見藤野先生因自己離去而引起藤野先生的悲傷難過而深感不安，于是便用謊話來安慰藤野先生，體現(xiàn)了對(duì)藤野先生的尊敬和感激。臨別前幾天，藤野先生叫魯迅去他家，交給魯迅一張背后寫著“惜別”兩個(gè)字的相片。贈(zèng)相片、題詞，“還說希望將我的也送他，”表現(xiàn)了藤野先生對(duì)他與魯迅的友誼的珍視。這種友誼也是魯迅終生難忘的。第三部分（第三十六至三十八段），寫作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生的精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。作者離開仙臺(tái)之后，雖未給藤野先生寄過照片和寫過信，但“我總還時(shí)時(shí)記起他”。作者深情地懷念和稱頌藤野先生：“在我所認(rèn)為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”；“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”作者有時(shí)“常常想”：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！弊髡甙褜?duì)老師的懷念變?yōu)樾袆?dòng)、化為力量：把經(jīng)藤野先生改正過的講義，裝訂成三厚本，收藏著，“將作為永久的紀(jì)念”；把藤野先生的照片掛在居室里書桌對(duì)面的東墻上，以激勵(lì)、鞭策自己，增加斗爭的勇氣和力量。文章最后一段里的“良心發(fā)現(xiàn)”，是指作者熱愛祖國、勇于革命、立志使自己的祖國富強(qiáng)起來的思想受到觸動(dòng)?！霸黾佑職狻?，是指作者長期遭受封建勢(shì)力、帝國主義勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望，便增加了斗爭的決心和勇氣?！罢司印?，是反語，諷刺那些為帝國主義、封建勢(shì)力和軍閥政客張目、效勞而自命為“正人君子”的文人。文章的結(jié)尾，把藤野先生的深厚情誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭結(jié)合在一起，起到了總結(jié)全文，深化主題和加強(qiáng)文章戰(zhàn)斗力的作用?！短僖跋壬愤@篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。這篇回憶散文，即寫人又記事。寫人，涉及到“我”、藤野先生及其他許多人；記述往事，時(shí)間上前后跨越二十年，地點(diǎn)從東京寫到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)寫到東京和北京。但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，泳絡(luò)分明，記敘井然有序。文章以作者與藤野先生的交往為組織材料的線索，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行記敘。作者與藤野先生的交往是本文的主要事件，也是本文的敘事線索。開頭寫東京，“也無非是這樣”，流露出作者失望、不滿情緒，然后用“到別的地方去看看，如何呢？”這一設(shè)問句，承上啟下，自然的過渡到下一段，轉(zhuǎn)換了地點(diǎn)和所寫的內(nèi)容，引出藤野先生。在第二部分，記敘了作者在仙臺(tái)的主要生活經(jīng)歷和與藤野先生的交往之后，以“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，引出與藤野先生的話別和離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文的事。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念，和把懷念化為實(shí)際行動(dòng)。文章回憶藤野先生這條主線、明線十分清楚，敘事連貫。文中還貫串著一條內(nèi)在的線索，那就是作者崇高而強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。作者先前不滿東京和那些“清國留學(xué)生”而決定去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來告別藤野先生和棄醫(yī)從文，最后把懷念藤野先生化為實(shí)際行動(dòng)拿筆繼續(xù)去戰(zhàn)斗，這一切思想行為的基礎(chǔ)都是作者深厚的愛國主義思想感情。作者對(duì)藤野先生的深深的感激、懷念之情，是同他的愛國主義思想行為緊密相連的，正如文中所寫：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！?選取典型事例，突出人物品質(zhì)。作者寫人，注意抓住特征，選取典型的細(xì)節(jié)和事例，表現(xiàn)人物的精神面貌。如寫藤野先生，抓住他的外貌特征、衣著穿戴入手去寫他的“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”，衣著“模糊”，冬天穿一件“舊外套”、有時(shí)“忘記帶領(lǐng)結(jié)”；再寫他“挾著一疊大大小小的書”，放在講臺(tái)上，便用“緩慢而很有頓挫在聲調(diào)”向?qū)W生作自我介紹。這形象地描繪出一位生活檢樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯(cuò)誤，對(duì)“我”肯解剖尸體的高興和放心及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學(xué)工作上的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人。寫“清國留學(xué)生”，抓住辮子這個(gè)細(xì)節(jié)。寫有的頭頂上“盤著大辮子”，頂?shù)脤W(xué)生制帽聳起，像“一座富士山”；有的“解散辮子”，除下帽來，“油光可鑒”。作者通過對(duì)辮子的描寫，把這些留洋學(xué)生，既要趕時(shí)髦，又要對(duì)腐敗的清王朝表示忠心的心態(tài)活畫了出來。這些人還要將脖子扭幾扭，真是令人作嘔。他們學(xué)跳舞，使房里地板響得震天，兼以滿房煙塵斗亂。這大概也是他們留洋學(xué)時(shí)髦的收獲。作者用夸張的手法，揶揄的口吻，進(jìn)行似褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生的思想本質(zhì)和在東京的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的反感與厭惡。語言的感情色彩。本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運(yùn)用上也顯示出它的文學(xué)性。本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復(fù)雜深沉的心境。如開頭寫“清國留學(xué)生”和中國留學(xué)生會(huì)館的文字。又如：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍В坪跸胝f話，但竟沒有說?！薄捌鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話?！蔽闹卸嗵庍\(yùn)用巧妙的說法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時(shí)事的人”、日本的“愛國青年”等。而“標(biāo)致”、“正人君子”則是用反語進(jìn)行諷刺了。母親教學(xué)目標(biāo)：1． 知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)：① 學(xué)會(huì)通過分析具體事件來揣摩人物性格。② 學(xué)會(huì)品味作品平淡樸實(shí)的文風(fēng)。2． 方法與過程目標(biāo)的落實(shí)：① 運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的方式。② 通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲的過程中完成知識(shí)的掌握。3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)① 通過對(duì)作品情感的把握，培養(yǎng)出尊重母親的思想感情。② 明確在我們的人生道路上，每一個(gè)人都有可能成為我們的老師。教學(xué)難點(diǎn)：1． 讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作品中的所蘊(yùn)涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊(yùn)藏的真情，真的很難。2． 一般這樣的文章原可以通過朗讀，讓學(xué)生自己去體會(huì)的，但是本文又實(shí)在是太長了，所以很難做到。3． 歌頌?zāi)赣H這一主題，學(xué)生從小學(xué)就一直在學(xué)習(xí)了，主題雖是永恒的，情感雖是真摯的，但作者在敘述的過程中，沒有其它新意，要初中的學(xué)生去領(lǐng)會(huì)很難。教學(xué)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)仍應(yīng)該把握在引導(dǎo)學(xué)生從作品中去領(lǐng)會(huì)母愛的偉大。2． 了解名人的成長經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)：一）導(dǎo)入：本文適宜用情感導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生走近作品。大家一聽到“母親”這個(gè)詞，第一瞬間映入你腦海的一個(gè)詞語是什么？我第一個(gè)映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的意思。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。由于本文的文章比較的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品來進(jìn)行教學(xué)。本文既是自己的寫的，所以教育起來會(huì)比較有感覺，其次本文的風(fēng)格也比較的詼諧，孩子可能會(huì)喜歡。二）整體感知把握文章。1． 教師自己配樂朗讀文章。學(xué)生在聽的時(shí)候，請(qǐng)思考這樣幾個(gè)問題：母親的愚究竟表現(xiàn)在哪些方面？母親的“愚”的真實(shí)意思什么？三）自主閱讀，合作探究。1．如果你們?cè)陂喿x中還有什么問題的話，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由提問，我們一起來解決。2．教師講解自己寫這篇文章的經(jīng)歷。我一直想寫一篇關(guān)于我自己母親的文章。因?yàn)槲业哪赣H是我所見過的人當(dāng)中最平凡，又最偉大的。如果說這個(gè)世界上又一個(gè)人愿意用自己的生命來換取我的生命，我知道這個(gè)人一定是我的母親。但是母親實(shí)在是太偉大了，又實(shí)在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。我的母親沒有什么壯舉，她對(duì)我的愛只是融入在每日的家長里斷當(dāng)中?？偸怯X得這也可以寫，那也可以寫，而往往寫好了就發(fā)現(xiàn)實(shí)在太瑣碎了。所以在寫這篇文章之前，我是好好地思考了一番。最終確定一個(gè)主題，寫母親的“愚”。母親對(duì)我的愛，母親在待人接物上，都是真誠的，這種真誠近乎于“愚”。當(dāng)我把這一主題確定了以后，那么我的選材也就方便得多了。我仔細(xì)地想了想，最能夠反映母親待人真誠近乎于“愚”的畫面就印入了我的腦海。四）小結(jié)：要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點(diǎn)，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。那么你們想想看，你們的母親有什么可以值得你們可以寫的東西嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)筆，當(dāng)堂寫一段給母親的話，或者是描述母親的話。一樣在你動(dòng)筆之前，要先想好自己究竟要寫母親的哪一個(gè)方面。第二課時(shí)一）上一堂的課的小結(jié)。請(qǐng)學(xué)生把自己寫母親的作品到講臺(tái)上來朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進(jìn)來，可以給予加分，也可以讓平時(shí)就不愛說話的孩子，點(diǎn)名讓他們到講臺(tái)上來講講。一定要給予鼓勵(lì)，一定要很好地點(diǎn)評(píng)她，要真心地表現(xiàn)出老師的欣賞。）那么我們今天來了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經(jīng)歷。二）整體感知課文1． 配樂朗讀課文的最后一段。提問：文章的最后一段，作者感謝母親對(duì)他人生的幫助。那么請(qǐng)大家說說看，母親究竟給了我哪些人生的教訓(xùn)呢？① 在督促孩子學(xué)習(xí)和做人上很嚴(yán)格。具體的事例是：大清早讓我去讀書；我對(duì)姨母說錯(cuò)了話而受到嚴(yán)厲的責(zé)罰。② 在與一大家子相處時(shí)，母親的忍讓，謙虛善良的品質(zhì)給了我與人交往中啟示。③ 在受到人格侮辱時(shí)，母親又表現(xiàn)出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。提問：由此，你可以為母親畫一幅畫像嗎，請(qǐng)用自己的語言，造句：“從 中，我感到?母親?是一位 人?！雹?再次配樂朗讀課文的最后一段。三）自主閱讀，合作探究。1． 教師點(diǎn)出胡適的背景資料。提問：這樣一位了不起的學(xué)者，他的人生能夠獲得成功，在他的童年我們是否已經(jīng)找到了一些原因呢？得出結(jié)論，在我們成長的道路上，任何一個(gè)人都有可能成為我們的老師，因此我們要學(xué)得謙虛，要向自己身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)才有可能獲得成功。2． 你在閱讀的過程中，還有什么不能夠理解的地方嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來討論解決?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注課后的練習(xí)二。四）小結(jié)。我們的人生道路不可能會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此我們就需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)，在這個(gè)過程當(dāng)中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請(qǐng)我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧?！白佑B(yǎng)而親不在”這是人生最大的不幸。五）布置作業(yè)。寫一封給家長的信。教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；理解“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)設(shè)想一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。教學(xué)時(shí)教三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語的準(zhǔn)確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（1—3段）。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。(2)說明了文章的體裁——散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)： 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙?？紤]文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。（閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。(2)宛如：好像。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。(4)