【正文】 (3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。教師發(fā)揮主導作用，進行歸納，提示要點。還可以用放課文錄音磁帶的方法進行。二、指導預習。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。(2)說明了文章的體裁——散文。學生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。（橫線處內(nèi)容讓學生回答）進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學們討論、回憶。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（1—3段）。教學設想一、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住物征寫人的方法，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。五）布置作業(yè)?？梢砸龑W生去關注課后的練習二。三）自主閱讀，合作探究。② 在與一大家子相處時，母親的忍讓，謙虛善良的品質(zhì)給了我與人交往中啟示。二）整體感知課文1． 配樂朗讀課文的最后一段。請學生把自己寫母親的作品到講臺上來朗讀。四）小結(jié)：要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。最終確定一個主題，寫母親的“愚”。但是母親實在是太偉大了，又實在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。2．教師講解自己寫這篇文章的經(jīng)歷。二）整體感知把握文章。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。2． 了解名人的成長經(jīng)歷。教學難點：1． 讓學生真正領會作品中的所蘊涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊藏的真情，真的很難。2． 方法與過程目標的落實：① 運用自主合作學習的方式?！蔽闹卸嗵庍\用巧妙的說法進行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時事的人”、日本的“愛國青年”等。如開頭寫“清國留學生”和中國留學生會館的文字。作者用夸張的手法，揶揄的口吻，進行似褒實貶的描寫，揭示了這些留學生的思想本質(zhì)和在東京的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對他們的反感與厭惡。作者通過對辮子的描寫，把這些留洋學生，既要趕時髦，又要對腐敗的清王朝表示忠心的心態(tài)活畫了出來。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)?！?選取典型事例，突出人物品質(zhì)。文章回憶藤野先生這條主線、明線十分清楚，敘事連貫。作者與藤野先生的交往是本文的主要事件，也是本文的敘事線索。這篇回憶散文，即寫人又記事。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。“增加勇氣”，是指作者長期遭受封建勢力、帝國主義勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的決心和勇氣。作者深情地懷念和稱頌藤野先生：“在我所認為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”；“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。贈相片、題詞，“還說希望將我的也送他，”表現(xiàn)了藤野先生對他與魯迅的友誼的珍視。藤野先生的臉色“仿佛有些悲哀”，表情“似乎想說話，但竟沒有說”。許多耳聞目睹的現(xiàn)象、一系列殘酷的現(xiàn)實，使他認識到醫(yī)學救國的道路是走不通的，于是決定棄醫(yī)從文。作者看后受到強烈的刺激和極大的震動。事情的解決，也說明藤野先生和有些日本學生是主持公道的。由匿名信又使作者回想起前幾天干事在黑板上寫廣告的事。這表現(xiàn)了藤野先生注重調(diào)查，搞清問題的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。第二件，寫藤野先生一次指出“我”畫的解剖圖中一條血管移了一點位置的錯誤，并給我改正了。每一件，寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義。接著，根據(jù)耳聞和目睹來寫藤野先生，即通過上學年留級生給新生講述藤野先生和作者自己對他的印象，突出藤野先生的衣著：有時“忘記帶領結(jié)”；“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。下文轉(zhuǎn)入寫藤野先生對魯迅的關懷、愛護。仙臺的天氣寒冷，生活條件很艱苦，這大概同當時的日俄戰(zhàn)爭給日本人民帶來的沉重負擔也有很大關系。因他忠于明朝、反抗清朝，至死不渝?？梢娺@兩處均留給他深刻的印象。第二部分（第三至三十五段），寫到仙臺學醫(yī)的一段生活，重點記敘了與藤野先生相識，受到藤野先生的關懷和教益，以及棄醫(yī)學文的原因。檢查掌握字詞的情況。學習本文記敘、寫人和語言等方面的特點。布置作業(yè) 朗讀課文，思考歸納課文第二、三部分的大意。為了尋求救國救民之道而來日本留學的魯迅，對那些“清國留學生”的思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。文章一開頭就說“東京也無非是這樣”表露了對東京的失望和不滿。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。ｎ。痛恨到極點。）匿名（有具名或隱藏真名。遜，ｘ249。瞥ｐｉē。誨，ｈｕ236。當他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“啊！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！?他知道魯迅先生還健在，非常高興。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，?藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！?其實藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世。“1935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。1911年，東北帝國大學成立；1921年，仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝國大學醫(yī)學部。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學專門學校后留校任教。這時正值日俄戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。魯迅：《吶喊?自序》）魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》（這篇自傳是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎上于1930年增補修訂而成的）里是這樣寫的：我在礦路學堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學。魯迅：“有一回，我意在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情。他是一位深沉的愛國者，又是一個科學救國論者。南京求學時期的他，和許多先進的中國人一樣在思考、探索國家和民族的出路。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。1906年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復回東京。1902年春，魯迅在南京陸師學堂附設的礦路學堂畢業(yè)后，在學堂總辦俞明震的帶領下和幾位同學一道去日本留學。這年的七月，魯迅接到廈門大學的任教聘請，8月離開北京去廈門。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進北京，趕走國民軍。魯迅是應廈門大學聘請于1926年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達廈門的。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時，總題為《舊事重提》；1927年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。魯迅(1881—1936)，我國偉大的文學家、思想家和革命家。第一課時教學重點了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不同的特點?！蹦涿攀录６?、本文組織材料的方法，學生理解有困難，教學時，可先引導學生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線索。理解本文語言濃厚的感情色彩。凄然qī 教誨hu236。解剖pōu 油光可鑒ji224。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動作體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào)治學嚴謹（4）介紹解剖學歷史生活儉樸（5）忘帶領結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動以及同學的反應，自己對老師的印象等。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)學文。（難點）作者在看放映日俄戰(zhàn)爭的影片時，又一次受到刺激，影片上的中國人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實在可悲，在講堂里還有一個看電影的“我”，作者并沒有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。先寫收到預謀的匿名信，再簡介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。（認為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說，只好搬到別處。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，起了突出文章中心的作用。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學無術、醉生夢死的清國留學生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達不到這樣的諷刺效果。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學生既要學時髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。正在探求救國救民之道的魯迅，對他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。那我們會想，在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學生回國去治病救人，救人救國。b．敘事應該有詳略。24－31讀167。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關藤野先生和作者交往過程中的哪幾件事？透過這些我們會更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。6－10。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。要求學生認真聽老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構層次，生字、詞的讀音和帶有濃厚感情色彩的語言。關于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。魯迅是在1902年去日本留學的，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱、受列強欺侮的時候，腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約。這是魯迅回憶他早年在日本留學時期生活的文章。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。第四篇：藤野先生 教案藤野先生教學目標：一、理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學習藤野先生正直、熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的精神。三、學習本文的寫作方法（1）圍繞中心選擇和組織材料；（2）選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法四、作業(yè)探究活動 進行魯迅研究目的通過魯迅小說、散文的研究，進一步感受領會魯迅文學的深邃思想、藝術特色及當今繼承發(fā)揚魯迅精神的重要意義。這是全文的一條暗線，貫穿文章，是文章渾然一體。”這幾句話，作者把對藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了。從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。魯迅先生東渡日本，抱定了醫(yī)學救國的思想去學醫(yī)。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。3．提問：如何理解“匿名信事件”? 作者氣憤地敘述了這個事件后，又非常憤慨地議論道：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個本不是因果關系的因果關系復句，并且用“當然”加以強調(diào)，深刻地揭露了這種邏輯的錯誤，表達了對這種謬論的憤懣與抨擊。是明末遺民朱舜水客死的地方?！皷|京無非是這樣”，表明東京不足戀，“到別的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，這又為他去仙臺結(jié)識藤野先生作了鋪墊。第三課時一、導入有關直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的呢？二、深入探究——《藤野先生》選材的標準是什么（一）關于文章的內(nèi)容1．提問：課文一開頭就描寫了“清國留學生”賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意? 描寫賞櫻花的“清國留學生” “形成一座富士山”，是形象、夸張的比喻；“還將脖子扭幾扭”，他們以丑為美，丑態(tài)百出；“標致極了”是諷刺反語，這些“清國留學生”白天出入于上野公園，不務正業(yè)，游逛喪志。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對工作認真負責，治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。（要求學生給每件事情擬一個小標題。讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著