【正文】 善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?！　±首x這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。　　所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚藤野先生的高貴品格?！　∪鍟O(shè)計　　藤野先生　　明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生　　添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心實習(xí)、問中國女人裹腳　　暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文　　藤野先生教學(xué)設(shè)計4　　[教學(xué)目標(biāo)]　　理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；　　感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；　　領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點?！　教學(xué)課時]　　3課時　　[教學(xué)過程]　　一、導(dǎo)入新課　　藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。n）、不遜（x249。）采、深惡（w249?！　〉诙糠郑ǖ?—35段）在仙臺，與藤野先生相處相識?！　。▽W(xué)生交流）　　外貌描寫（白描）　　“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。　　A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義?！　、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。本文是一篇回憶性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中語文必須重點學(xué)習(xí)的文章，記敘了作者魯迅1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。　　【教學(xué)目標(biāo)】　　速讀文章，理清文章脈絡(luò)，體會作者情感。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”，并且說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵的一個”，這是為什么呢？他們之間究竟發(fā)生過哪些刻骨銘心的事情，值得魯迅時刻懷想？今天，就讓我們一起走訪《藤野先生》，一探究竟?！　≌J(rèn)為用得好的詞語用方框。預(yù)設(shè)：東京，仙臺，北京?！　∪?、品讀聚焦　?。ㄒ唬┱垖W(xué)生品讀課文，屏幕出示品讀問題：藤野先生是一個怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？　　（二）學(xué)生采用跳讀、品讀方式解決問題，然后小組交流，最后班級交流。也是細(xì)節(jié)描寫，生動傳神?！　∩盍?xí)慣：生活儉樸?！　∶鞔_學(xué)寫類似文章要注意：　?、龠x擇典型事例突出人物品質(zhì)　　②敘述事件詳略結(jié)合　?、圻\用神態(tài)、肖像描寫等刻畫人物　?。ㄋ模┰趯W(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步追問，學(xué)生思考：藤野先生的長相，非常普通；藤野先生的行為，看似也非常平凡，做著老師該做的事。教師適時補充魯迅留學(xué)時的時代背景。”因此，魯迅在這個時候去日本留學(xué)，便不可防止地受到種種歧視和輕蔑。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。他學(xué)習(xí)成果中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中協(xié)助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。而作為獨在異國的學(xué)子，魯迅從藤野先生那里得到關(guān)懷、愛護(hù)，得到尊重理解，得到學(xué)識，尤其是他毫無民族偏見——他對魯迅的熱心期望，讓魯迅感受到一個真正教師的風(fēng)范，因而魯迅對藤野先生懷念和感激。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！薄叭辈涣顺扇航Y(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！薄　　盁o非”，表達(dá)作者對東京的失望之情?！　。?）“日暮”這個詞在中國古代詩歌中經(jīng)?？梢砸姷?，且往往與悲傷、愁苦的情感聯(lián)系在一起。1901年2月，再寫《別諸弟三首》，又有：日暮舟停老圃家，棘籬繞屋樹交加。和中國有關(guān)?！薄　∵\用反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。假設(shè)在魯迅與老師闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對藤野先生說。正所謂“諄諄教誨點點滴滴盡顯師德，句句激勵朝朝暮暮皆為樹人”！而藤野先生其事其人亦如一朵暖人肺腑的“精神之花”永遠(yuǎn)鐫刻在魯迅的心中，也長久地綻放在《朝花夕拾》中，雖歷經(jīng)時間淘洗，也不改其志，不褪其色。學(xué)生寫作；交流展示；師生共評?！　。ǘ┬〗Y(jié)：以上內(nèi)容讓文章全篇都洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情，以上種種，也更突出了藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)之難能可貴。導(dǎo)火線是“匿名信”和“看電影”事件；根本原因是作者強烈的愛國情感。胸懷救國救民大志而身處異國的魯迅，正為探求真理而勞碌奔波；面對站牌上的“日暮里”三字，更勾起他憂國憂民的悲憤激越之情。（杜甫《登樓》）　　魯迅自己學(xué)詩，也常用“日暮”這個詞，來表達(dá)悲愁的感情。這些人與具有強烈愛國思想的青年魯迅形成了鮮明對比。實在標(biāo)致極了?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？　　學(xué)生思考，暢所欲言。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激……　　預(yù)設(shè)：在這種情況下，藤野先生的幫助是實實在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。　　仙臺又怎樣呢？在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日自己那股輕視中國人的風(fēng)氣，在仙臺同樣很盛。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的輕視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？　　魯迅見到的許多留同學(xué)，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日自己的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自身的種種乖行，不時地證明那輕蔑的正當(dāng)?！　◆斞傅饺毡救サ臅r候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股輕視中國人的風(fēng)氣?！　W(xué)生再次品讀，討論，交流?！　≈螌W(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。采用“藤野先生是一個___________的人”的形式。　　預(yù)設(shè)：　　聚焦人物：　?。ㄆ聊伙@示）其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！　。ㄈ┰趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序以及地