【文章內(nèi)容簡介】 下： 赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。 問題： （1）赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治霎?shù)氐臍夂驐l件。 （2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？ （3）我國構(gòu)成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？ （4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。 （5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)影響以外，還會對哪些方面有影響？ 這樣經(jīng)過案例將要學習的資料轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經(jīng)過學自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學很感興趣，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。教師必須正視學之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學的學習興趣和本事要求。 多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！ 教學后記通用范文 第7篇： 新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學資料在不一樣的課堂上教學的效果是不一樣的。反思中我覺得教學的效果最終從學身上體現(xiàn)出來，也就是說學的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學很好的發(fā)展應當注意以下幾個因素： 一、體現(xiàn)一個“主”字 那里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學知識的學習、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是經(jīng)過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W潛能，有效地促進學的發(fā)展，為學今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學的主體作用，促進每位學的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學有無提高或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學有沒有學到什么或?qū)W學得好不好。如果學不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學推向主體，讓學唱主角。讓學經(jīng)過自身進取的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，構(gòu)成本事。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學 真正成為課堂的主人，把教師和學從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學才能學得趣味、學得簡便、學得動活潑；如果教師當演員，學當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。 二、突出一個“活”字 那里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學預設(shè)，并且伴隨著教學過程的展開必然會有新的成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)的動態(tài)成不聞不問。所以，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學的思維，激發(fā)學的學習興趣，調(diào)動學的學習進取性，活躍課堂氣氛。實踐證明，一個人在進取的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學始終處于進取的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應當創(chuàng)設(shè)一些學喜聞樂見、貼近學活、動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學的思維，培養(yǎng)學思維的靈活性。 “微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入主角。無論在活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師間的鴻溝，縮短師間情感的距離，能夠給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學活動中，我努力做到引導、啟發(fā)學自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，指導學推導公式、歸納結(jié)論，在充分相信學的本事，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學進取主動地參與到教學中來，要將趣味性、娛樂性融為一體，促進學動活潑的發(fā)展。這樣的教學必須是學所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學的學習興趣，使學樂于學數(shù)學、主動學數(shù)學，培養(yǎng)學求異創(chuàng)新的思維本事。 教學后記通用范文 第8篇： 還記得以前使我擔心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今日，我認為本是“好東西”，本使我們教師教師解放，本使課堂簡單，本激活了課堂。 一本教學模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運用 在學習字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的字及詞學習，教師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它資料的學習，所以在這一環(huán)節(jié)的學習中，可放手讓四人小組合作學習并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當教師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學學習自覺性、進取性、主動性！ 讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，教師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！ 口語交際中少不了小組合作交流 口語交際中組內(nèi)互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內(nèi)進行口語交流，選出說得好的有代表性的學來展示，給大家做示范，十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給 無話可說、不明白該從何說起的學一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！ 作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次?！白魑牟粎挵倩馗摹?。改是作文課的新層次。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學學會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學習尤為重要！能夠先教給學這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。 此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學充分發(fā)表見解的機會。 總之，小組合作學習能充分發(fā)揮其學習自主性，調(diào)動學學習進取性，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率。 二本課堂中傾聽本事的培養(yǎng) 學在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中進取主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學良好學習習慣的養(yǎng)成。所以在教學中，我從以下幾個方應對學的傾聽習慣進行了著重培養(yǎng)。 。 課堂教學是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學中培養(yǎng)學認真傾聽教師的講解是很重要的。在教學中