【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下： 赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。 問(wèn)題： （1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂驐l件。 （2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)？ （3）我國(guó)構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？ （4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。 （5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？ 這樣經(jīng)過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只供給背景資料，經(jīng)過(guò)學(xué)自我的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理本事，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)很感興趣，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)本事有高有低，認(rèn)知本事有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)之間的這種個(gè)體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和本事要求。 多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！ 教學(xué)后記通用范文 第7篇： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)資料在不一樣的課堂上教學(xué)的效果是不一樣的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)身上體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素： 一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字 那里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W潛能，有效地促進(jìn)學(xué)的發(fā)展，為學(xué)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)有無(wú)提高或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W學(xué)得好不好。如果學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)推向主體，讓學(xué)唱主角。讓學(xué)經(jīng)過(guò)自身進(jìn)取的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，構(gòu)成本事。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué) 真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)從枯燥乏味的講解和被動(dòng)理解的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)才能學(xué)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。 二、突出一個(gè)“活”字 那里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，并且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)的動(dòng)態(tài)成不聞不問(wèn)。所以，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐證明，一個(gè)人在進(jìn)取的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)活、動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)思維的靈活性。 “微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入主角。無(wú)論在活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師間的鴻溝，縮短師間情感的距離，能夠給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究，指導(dǎo)學(xué)推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)的本事，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體，促進(jìn)學(xué)動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)必須是學(xué)所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)求異創(chuàng)新的思維本事。 教學(xué)后記通用范文 第8篇： 還記得以前使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今日，我認(rèn)為本是“好東西”，本使我們教師教師解放，本使課堂簡(jiǎn)單，本激活了課堂。 一本教學(xué)模式在語(yǔ)文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用 在學(xué)習(xí)字的過(guò)程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的字及詞學(xué)習(xí)，教師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí)，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力！又可提高學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、進(jìn)取性、主動(dòng)性！ 讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問(wèn)題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)動(dòng)、活潑，抓朗讀沒(méi)錯(cuò)！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，教師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查，效果會(huì)大大提高！ 口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流 口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說(shuō)、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流，選出說(shuō)得好的有代表性的學(xué)來(lái)展示，給大家做示范，十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給 無(wú)話可說(shuō)、不明白該從何說(shuō)起的學(xué)一個(gè)模子，所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無(wú)法比擬！ 作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次?！白魑牟粎挵倩馗摹薄８氖亲魑恼n的新層次。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！能夠先教給學(xué)這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評(píng)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。 此外，在課文中出現(xiàn)特殊問(wèn)題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。 總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 二本課堂中傾聽(tīng)本事的培養(yǎng) 學(xué)在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多說(shuō)。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。 。 課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解是很重要的。在教學(xué)中