【正文】 在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！白魑牟粎挵倩馗摹?。所以在教學(xué)中，我從以下幾個方應(yīng)對學(xué)的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的活動，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽感，講得十分認(rèn)真，下頭聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認(rèn)真，因為他們都想當(dāng)小教師，學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動了。 認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)各個方面的提高。在我們平時的教學(xué)中，僅有全體學(xué)都愛學(xué)、樂學(xué)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。 通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)活動，學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有提高。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)不能按計劃時間回答問題，師之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善。 1．課堂設(shè)計上，作為在市語文教學(xué)研討會上的一節(jié)公開課，我以“評選20XX年最美教師活動”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本能夠，但有些環(huán)節(jié)形式與資料結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。沒有把學(xué)情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)只是跟著教師的問題去被動思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐中多向自我發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。新教材的編寫中列舉了一些活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察活、收集素材，給學(xué)供給一些更趣味、更有價值的實例。 教學(xué)后記通用范文 第14篇： 《xx》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點是理解課文資料，初步了解xx的特點以及xx和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣?？墒菃渭兊臄?shù)字并不能讓學(xué)明白xx的”遠(yuǎn)”。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)的概括本事，并未進(jìn)行拓展。課堂上學(xué)評價同學(xué)作品、進(jìn)行成果匯報、小組發(fā)問，學(xué)之間的主動交流，相互學(xué)習(xí)取長補短，到達(dá)了自我教育的目的，很好地完成了了教學(xué)目標(biāo)。 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過程與組織方式。 二、今后努力的方向 繼續(xù)調(diào)整好知識與活動的關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，最終促使知識的內(nèi)化。 教學(xué)后記通用范文 第15篇： 一、教學(xué)感受： 首先我覺得這節(jié)課從總體上是成功的。做比較的方法能夠由教師給學(xué)講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會更好的。 了解xx的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明xx的特點則是本課的難點。 還有在學(xué)表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。 三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。真心期望以后能夠多機(jī)會參加這樣實實在在的研討交流活動，再次衷心感激為成功組織研討會做出很多工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們。我當(dāng)時這樣設(shè)計的出發(fā)點是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，此刻看來的確值得商榷。從教學(xué)實際情景看，三個教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)學(xué)習(xí)的參與者，師合作學(xué)習(xí)，共同提高。突出三很多（大容量、大思維量、大訓(xùn)練量），讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。 ，發(fā)展學(xué)合作交流的本事。 二本課堂中傾聽本事的培養(yǎng) 學(xué)在課堂上能認(rèn)真傾聽教師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中進(jìn)取主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多說。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會出錯的同學(xué)，此舉省時又省力！又可提高學(xué)學(xué)習(xí)自覺性、進(jìn)取性、主動性！ 讀課文時采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，教師一一指導(dǎo)并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導(dǎo)檢查，效果會大大提高！ 口語交際中少不了小組合作交流 口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)來展示，給大家做示范，十分重要。無論在活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)，注定這節(jié)課失敗無疑。一方面，課堂教學(xué)本身就是師共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，并且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)的動態(tài)成不聞不問。同時，如果學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。 我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。 對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。 按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，必須難以激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也難以到達(dá)教學(xué)的目的和要求。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。愿和同仁共同努力。一要創(chuàng)設(shè)動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學(xué)主動參與的興趣。而我，常常會找些借口，認(rèn)為學(xué)的理解力不夠，所以常常用自我的構(gòu)想去替代學(xué)的構(gòu)想，如我原先在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導(dǎo)學(xué)的： 試找出你認(rèn)為能夠概括各段意思的中心句。 語文，人文性和工具性的爭議由來已久。 一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)有所獲，基本上到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。定教學(xué)重難點：理解課文資料，了解xx與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。這節(jié)課的重點在了解xx的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。認(rèn)為不逼就不會成長，就不會思考，這是對人性的誤解和曲解，千萬不要以為學(xué)的優(yōu)點都是“管”出來的。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人，不要被個別學(xué)牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，不影響他人不影響全班應(yīng)點到為止速戰(zhàn)速決，對于難纏的學(xué)可先不理。 誰都明白，沒有適當(dāng)?shù)墓芾?，就不能供給安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個教師課堂管理本事不足，有多大學(xué)問都沒用，因為你連課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 許多教師在課堂管理上屢屢受挫，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。 所以，好的管理有教育功能，好的教育教學(xué)也有管理功能。 （4）、遵循先管理，后教育的原則。 所以說課堂管理是一個很廣闊的需要研究的課題，它需要我們在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再加點臨場的發(fā)揮，加點小智慧，動點小腦筋，僅有這樣我們課堂的成性才會有所體現(xiàn)。學(xué)小組討論