【正文】 句是寫局部哪幾句是寫細(xì)部？根據(jù)所標(biāo)序號(hào)，你能概括本文的說明順序嗎？ 經(jīng)過自學(xué)，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎 文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進(jìn)行批注賞析。 其實(shí)，這些問題的設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)自我經(jīng)過仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)的問題。聽了張教授的講座后，我想，能夠這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自我提煉出問題，然后引導(dǎo)學(xué)討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)解決問題的方法，提升思維的本事，培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的本事，進(jìn)而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學(xué)案教學(xué)的有效性。 教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)與習(xí)慣，使學(xué)在進(jìn)取主動(dòng)的參與中動(dòng)活潑地得到發(fā)展。所以，課堂教學(xué)要是以全體學(xué)為核心，以“主體”的“自動(dòng)”為前提，也能夠以演講、辯論、練筆等為活動(dòng)的學(xué)喜歡的基本方式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師平等和諧對話；三要語文活動(dòng)要有新意，激發(fā)學(xué)主動(dòng)參與的興趣。這樣使學(xué)人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動(dòng)。可喜的是本人在教學(xué)時(shí)，也會(huì)偶有所獲的時(shí)候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時(shí)，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)由于對文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分進(jìn)取，各抒己見，學(xué)的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個(gè)性，從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。 新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當(dāng)中，其實(shí)我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動(dòng)？一切只是都需要學(xué)探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)已有的活經(jīng)驗(yàn)嗎？如何處理學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的“動(dòng)態(tài)成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、探討、研究和解決。 總之，初中語文教學(xué)是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學(xué)活動(dòng)中還存在或?qū)?huì)出現(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想，有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有鉆研探索的求學(xué)精神和毅力，一切為了學(xué)的發(fā)展，任何問題和困難都會(huì)迎刃而解。愿和同仁共同努力。 教學(xué)后記通用范文 第4篇： 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要能夠從以下幾方面入手。 一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思 教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改善等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn) （1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。 （2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。 （3）記錄學(xué)情景。教師要善于觀察和捕捉學(xué)的反饋信息，把學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學(xué)。同時(shí)，學(xué)在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。 二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思 教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為，這樣，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。 三、在相互借鑒中自我反思 教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動(dòng)，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會(huì)，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)情景、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。 教學(xué)后記通用范文 第5篇： 文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。 按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，必須難以激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也難以到達(dá)教學(xué)的目的和要求。 據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。 這樣一來，從學(xué)的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。 同時(shí)由于學(xué)自身的參與，不僅僅使學(xué)聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，并且在比較活躍的課堂氛圍中，使學(xué)明確了課文的目的，并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。 另外，我圍繞課文資料設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。 讓學(xué)進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音，從而看出表演者高超的技藝。 文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的。 對學(xué)而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)在朗讀的過程中去感悟和體會(huì)。 對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。 課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅僅對學(xué)理解課文資料，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，并且對學(xué)朗讀水平的提高，閱讀本事和良好習(xí)慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。 作為教師，教每一篇課文之前，自我首先得下功夫把課文讀好。 而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學(xué)就感受不到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其景的感覺。 教學(xué)后記通用范文 第6篇： 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。 我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下頭我主要談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的反思： 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)的學(xué)習(xí)。 在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)通俗易懂的知識(shí)，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠試著編寫這樣一個(gè)案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如