【正文】 的過程中采取小組合作。 “微笑是教師職業(yè)的需要”。課堂上教師是導演，學是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學才能學得趣味、學得簡便、學得動活潑；如果教師當演員，學當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學有沒有學到什么或學學得好不好。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學的學習興趣和本事要求。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。 文言文的學習，朗讀是必不可少的。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。同時，學在課堂上發(fā)表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師相互學習，能夠實現(xiàn)教學相長。 一、在教學實踐中自我反思 教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改善等等。 總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或將會出現(xiàn)各類問題，還有待我們去發(fā)現(xiàn)和解決。 教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學自主學習的熱情，巧設語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學自主學習語文的意識與習慣，使學在進取主動的參與中動活潑地得到發(fā)展。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會構成新的一種“教育悲哀” 語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學在文本里走個來回。本人，一向以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。在講解第二部分xx與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自我的意見，匯報時教師做簡單總結就能夠了，這樣既能鍛煉學自學的本事又能取得事半功倍的效果。能夠正確填寫關聯(lián)詞。另一方面要理解課文資料，了解xx的有關知識，初步認識人類與xx的密切關系，激發(fā)學學習自然科學知識的興趣。喜歡把學管得服帖，這是一種機械論、景泰思維。這時的我們需要涉獵關于班級管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術》，再如：《班主任之友》也是不錯的。班額大，需要管；獨子女的自我中心境節(jié)嚴重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教師在學校里是很痛苦的。教學后記通用范文(15篇) 教學后記通用范文 第1篇： 班級管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一，教師們（尤其是班主任）往往將很多的精力投入其中，以致于真正研究教學的時間被擠占了。都推崇“惟有讀書高”的論調，認為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學習態(tài)度，孔子的72學，才會那么優(yōu)秀，他們哪個又是管出來的呢？ 應當說管理是今日教師的基本功。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰來管，怎樣個管法的確需要認真思考，有很多年輕教師不敢管是因為不會管。 （5）、對學要有合理的期望。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。 體會關聯(lián)詞的作用。 在輪到我自我上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學學習本課的興趣，然后讓學從故事發(fā)的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括xx的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。經過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學的學習方式發(fā)了令人欣慰的革命性變化。 張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本本事的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不貼合新開課程標準理念的。聽了張教授的講座后，我想，能夠這樣設計，讓學們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自我提煉出問題，然后引導學討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學解決問題的方法，提升思維的本事，培養(yǎng)學分析問題、解決問題的本事，進而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學案教學的有效性。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。進行課堂教學自我反思，要能夠從以下幾方面入手。教師要善于觀察和捕捉學的反饋信息，把學在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學情景、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。 讓學進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音，從而看出表演者高超的技藝。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。于是在教學設計時能夠試著編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點，案例如下： 赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。教師必須正視學之間的這種個體差異。其次，要充分發(fā)揮學的主體作用，促進每位學的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學有無提高或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學 真正成為課堂的主人，把教師和學從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學的思維，培養(yǎng)學思維的靈活性。 教學后記通用范文 第8篇： 還記得以前使我擔心：課堂亂哄哄能出質量？但今日，我認為本是“好東西”，本使我們教師教師解放，本使課堂簡單，本激活了課堂。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學習尤為重要！能夠先教給學這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。在教學中，我努力做到愛每一個學， 關心每一個學，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。 很多學上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學的好習慣而造成的。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。同樣，如果學學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學獲得最大的提高與發(fā)展，得到最歡樂的體驗。 三、教師應注重和學的交流對話 師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。 另外，王正玲教師指出的一個問題也很值得思考。不精練，不豐富不動，普通話也不夠準確。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。 教學后記通用范文 第13篇： 我個人認為《xx》一文上得還算成功的方面除了師共同參與之外，還表此刻學課堂課后的提問。 反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點?！蔽矣殖脵C指導學讀讀出“遠”來，學很快領悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出xx與地球的距離遙遠。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。新課程下教師的主角發(fā)了深刻的變化，課下教師是和學一齊調查探究的實踐者，是學的指導者；課上教師是主持人，把一個個環(huán)節(jié)串連成線，是點撥者，幫忙學把一個個重點、難點擊破。 教師要在“在反思中成長”，今年我是第一次教七年級《思想品德》的新教材，教學中總感到有很多困惑，借這次“跨越式”探索課的機會我有幸得到北師大現(xiàn)代教育技術研究所馬寧博士的大力支持和幫忙，使我在教學理念、教學方法、教學環(huán)節(jié)的處理上都受到了很大的啟發(fā)，對新課程的教學方式也有了進一步的探索，深化了對新課程所教育理念的認識，我期望經過不斷的摸索、學習把教學工作做得更好！