【正文】 真正讓學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，而不是純粹為活動(dòng)而活動(dòng)。本課結(jié)構(gòu)完整，貼近學(xué)活，采用探究式教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前學(xué)圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等收集整理資料，探究問題根源，提出有效的解決方法并制作成電子作品。 學(xué)習(xí)xx與人類關(guān)系密切資料時(shí)，我采用學(xué)分組自學(xué)的形式、給學(xué)足夠的時(shí)間來研讀文本。在講授說明方法時(shí)，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)找出描述xx離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“，3500年和二十幾年”來體會(huì)xx與地球的距離遙遠(yuǎn)。 我是教師，可我不是百科全書，被學(xué)問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的應(yīng)對(duì)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 教學(xué)后記通用范文 第12篇： 在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。 ，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。整個(gè)教學(xué)過程也算較順利，可是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。 四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。 二、教學(xué)中要尊重學(xué)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想：“學(xué)已有哪些活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)理解的教學(xué)方案”，“學(xué)在理解新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情景”等。全國的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。”想想我們此刻的課堂教學(xué)很多時(shí)候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢？ 經(jīng)過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)有無提高或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。這樣，學(xué)的好習(xí)慣在教師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。 課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)經(jīng)過競爭，輪流當(dāng)小教師，并大膽放手，讓小教師給同學(xué)們講解，提出自我的意見，并及時(shí)幫忙同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)職責(zé)的小教師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給 無話可說、不明白該從何說起的學(xué)一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！ 作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師間的鴻溝，縮短師間情感的距離，能夠給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。所以，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)成的東西，活化課堂。學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素： 一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字 那里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)主體和教師主導(dǎo)。 問題： （1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下頭我主要談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思： 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。 課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅僅對(duì)學(xué)理解課文資料，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，并且對(duì)學(xué)朗讀水平的提高，閱讀本事和良好習(xí)慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。 據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的。 （2）查找失敗的原因。 教學(xué)后記通用范文 第4篇： 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。這樣使學(xué)人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動(dòng)。 課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子，標(biāo)明序號(hào)。與人文性相較，工具性是基本的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。運(yùn)用xx圖片和xx活動(dòng)錄像，使學(xué)更深刻地體會(huì)到xx的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。 （6）、合理分配精力。 （3）、要遵循臺(tái)上管理，臺(tái)下教育的原則?？墒牵绻處熤v課有藝術(shù)、能吸引學(xué)的話，那課堂管理就會(huì)容易得多。班級(jí)管理中，課堂管理是基礎(chǔ)，沒有好的課堂管理，一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。然而，現(xiàn)今的教師一般都沒學(xué)過課堂管理這門技術(shù)或功課。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問題，他一開口，學(xué)就會(huì)被吸引，那里就涉及到教師個(gè)人魅力的問題。如：批評(píng)時(shí)不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。我們要把主要精力放在教學(xué)上來，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們?cè)诠芾矸矫娴木φ级啻蟊戎?，過大，顯然不行，因?yàn)榻處煵皇枪賳T，而是一個(gè)職業(yè)人員，越是忙于管理，離教師的本色越遠(yuǎn)。xx與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、活化，使學(xué)切實(shí)感受到xx對(duì)地球的重要性。 為了讓學(xué)能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于xx的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了動(dòng)的課件。再有，在學(xué)進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)掌握知識(shí)的情景。從工具性說，語文教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)了解、理解字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽、說、讀、學(xué)、思的本事，為學(xué)的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。這些句子中，哪幾句是寫整體哪幾句是寫局部哪幾句是寫細(xì)部？根據(jù)所標(biāo)序號(hào)，你能概括本文的說明順序嗎？ 經(jīng)過自學(xué)，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎 文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。可喜的是本人在教學(xué)時(shí)，也會(huì)偶有所獲的時(shí)候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時(shí)，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)由于對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分進(jìn)取，各抒己見，學(xué)的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個(gè)性，從而加深了對(duì)文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為，這樣，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。 這樣一來，從學(xué)的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。 作為教師，教每一篇課文之前，自我首先得下功夫把課文讀好。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)的學(xué)習(xí)。 （2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？ （3）我國構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？ （4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。所以，課堂上我們要善于把學(xué)推向主體，讓學(xué)唱主角。另一方面，教師要善于激活學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，活躍課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，指導(dǎo)學(xué)推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)的本事，充分放手的同時(shí)，多