【正文】 的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學們抄一抄，背一背了。今日，又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學張承明教授的關于”有效教學理念”的講座，對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學的語文學習興趣有必須的幫忙。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。在同級教師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學在概括xx的三個特點時，由于教師引導不夠，學不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明xx與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。 了解幾種說明方法。學小組討論激烈，最終匯報時，發(fā)言進取，充分體現(xiàn)了“以學為主體”的教學理念。學初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學比較陌，對其寫作方法所知甚少，學在理解和掌握上有必須的難度。 所以說課堂管理是一個很廣闊的需要研究的課題，它需要我們在原有的經(jīng)驗基礎上，再加點臨場的發(fā)揮，加點小智慧，動點小腦筋，僅有這樣我們課堂的成性才會有所體現(xiàn)。班級管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長不是奉命完成的。 （4）、遵循先管理，后教育的原則。 （2）、要有大局意識。 所以，好的管理有教育功能，好的教育教學也有管理功能。當班主任教師最能鍛煉教師的管理本事，教師如果沒當過班主任，教學一般也會有困難。 許多教師在課堂管理上屢屢受挫，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。許多教師覺得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在于會不會，不能否認管理孩子應當比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個教師課堂管理本事不足，有多大學問都沒用，因為你連課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實現(xiàn)教學目標。課堂是教育教學和管理的匯集地，在古代沒有課堂管理，因為學的學習目的很明確，態(tài)度很端正。 誰都明白，沒有適當?shù)墓芾?，就不能供給安靜的學習環(huán)境。那怎樣進行課堂管理，我想應當要注意以下幾個方面： （1）、要把管理當作一門學問來研究。首先要關注班里大多數(shù)人，不要被個別學牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務是教學，不影響他人不影響全班應點到為止速戰(zhàn)速決，對于難纏的學可先不理。這時教師要注意工作重點是暫時息事寧人，穩(wěn)住局面，否則教師就可能陷進去。認為不逼就不會成長，就不會思考，這是對人性的誤解和曲解，千萬不要以為學的優(yōu)點都是“管”出來的。 教學后記通用范文 第2篇： 《xx》是一篇科普說明文，介紹了xx的特點以及xx與地球、人類的密切關系。這節(jié)課的重點在了解xx的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。 在備《xx》這一課時，我首先與同級教師確定本課的教學目標： 了解xx的三個特點，明白xx與人類的關系十分密切。定教學重難點：理解課文資料，了解xx與地球，與人類的密切關系，使學受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。同級教師上完課后，我們科組的許多教師給我提了寶貴的意見與提議，所以我對教學設計和課件都做了修改。 一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學學有所獲，基本上到達了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。 教學后記通用范文 第3篇： 目前，語文課改正在向縱深發(fā)展。 語文，人文性和工具性的爭議由來已久。而是更注重對學人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎的教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，學的基礎知識和基本技能卻沒有落實。而我，常常會找些借口，認為學的理解力不夠，所以常常用自我的構想去替代學的構想，如我原先在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導學的： 試找出你認為能夠概括各段意思的中心句。 其實，這些問題的設置都是我的，而并不是學自我經(jīng)過仔細閱讀文本后他們產(chǎn)的問題。一要創(chuàng)設動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學主動參與的興趣。在這當中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動？一切只是都需要學探究得出么？一切教學必須始于學已有的活經(jīng)驗嗎？如何處理學個性化學習與教師的價值引導關系？如何認識教學過程的“動態(tài)成性”等等。愿和同仁共同努力。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師構成自我的教學風格。 （3）記錄學情景。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。 按常規(guī)教學的方式釋詞解句，必須難以激發(fā)學的學習興趣，也難以到達教學的目的和要求。 另外，我圍繞課文資料設計相關題目，引導學閱讀、思考、學習這篇課文。 對教師而言，這是一種重要的教學手段。 教學后記通用范文 第6篇： 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。 我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化為學通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。學知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。反思中我覺得教學的效果最終從學身上體現(xiàn)出來，也就是說學的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W潛能，有效地促進學的發(fā)展，為學今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。同時，如果學學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。一方面，課堂教學本身就是師共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學預設，并且伴隨著教學過程的展開必然會有新的成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)的動態(tài)成不聞不問。其次，教師在創(chuàng)設情境時，更應當創(chuàng)設一些學喜聞樂見、貼近學活、動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學在最短的時間里被吸引到學習中來。無論在活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學，注定這節(jié)課失敗無疑。這樣的教學必須是學所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學的學習興趣，使學樂于學數(shù)學、主動學數(shù)學，培養(yǎng)學求異創(chuàng)新的思維本事。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當教師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學學習自覺性、進取性、主動性！ 讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關重要，但要想人人都讀好，教師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！ 口語交際中少不了小組合作交流 口語交際中組內(nèi)互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內(nèi)進行口語交流，選出說得好的有代表性的學來展示，給大家做示范，十分重要。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學學會修改，才是作文的最終目的。 二本課堂中傾聽本事的培養(yǎng) 學在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中進取主動地參與教學活動，能做到多思、多說。 課堂教學是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學中培養(yǎng)學認真傾聽教師的講解是很重要的。 ，發(fā)展學合作交流的本事。 ，培養(yǎng)學認真傾聽的習慣。對于不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。課堂