【正文】 發(fā)展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關注！教書更育人。然后展開交際，多向互動?？谡Z交際《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學反思《新課標》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。第三篇：教學后記教學反思此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經(jīng)歷當成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以后我每一次的經(jīng)歷，都會是我一生的財富。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。針對我的課我也做了一下反思：首先，我的這節(jié)課是大班美術《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。學生自主學習還不夠充分。不足之處：個人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。注重學用結(jié)合。學生合作，互相幫助。本節(jié)課我能面對全體學生，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問B類學生比較多，對于不說話的王同學也特別指導他看日歷等等。我總以為早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分?，F(xiàn)在的我已進入真真正正的平淡期，也許我本就沒有耀眼過、興盛過，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。不改，明知道這節(jié)課的重難點已經(jīng)不是自己所預料的了，必須改，馬上改。但是這次在我講課前一節(jié)課，我在我教的另一個班講了《除法的驗算》，發(fā)現(xiàn)課的導入太過呆板、嚴肅，課中學生又出現(xiàn)了我沒有料想到的問題——小部分學生竟然找不準除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)。每次講課，我堅持的原則是：不試課。這節(jié)課對于學生來說并不難，因為三年級上冊學生學過有余數(shù)的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關系。商除數(shù)=被除數(shù)，商除法+余數(shù)=被除數(shù)，這些知識已經(jīng)很好地為學習這節(jié)課做好了鋪墊。（不提前講講，改改。可他們都知道商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。于是乎，在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學設計幾乎改了個大半，從課的導入，到課中在驗算之前解決問題的分析、計算全部進行了改動。篇二：《葡萄溝》教學后記“五步六動”課堂模式下的常態(tài)課堂，應該是自信的、快樂的，學生能夠充分表達自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動孩子的自主性和能動性。低年級以認字識字為主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認字寫字，雖然設計了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學方法。在前面的教學中我發(fā)現(xiàn)，有個別學生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學中，進行分組教學，讓學生互相幫助，合作學習。在設計練習時，運用本班課程表，讓學生充分練習學習星期的用處。以后要注意慢慢改正。如：學生不知道一星期有幾天，可以讓學生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。第二篇：教學后記“課內(nèi)比教學”活動——教學后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點。學生創(chuàng)作作品。第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情?？傊?，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉(xiāng)村的特點。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記?。〉诙懊孢€有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。第四篇：教學后記教學后記2012年5月24日學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應及時改變策略今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)?！岸ｂ彙Ｒ婚_課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。學生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學，讓我們的教學藝術化，才能吸引學生，繼而讓學生愛上學習。學生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。但這簡單絕對不是蜻蜓點水，浮光掠影般匆匆而過。第二個學生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。根據(jù)是文中關于老者的一段描述。他們馬上把預習時《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。我喜歡這樣的自然！