【正文】 發(fā)展能力的關(guān)注；對學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。然后展開交際，多向互動。口語交際《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)反思《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。第三篇：教學(xué)后記教學(xué)反思此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經(jīng)歷當(dāng)成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅(jiān)信以后我每一次的經(jīng)歷，都會是我一生的財(cái)富。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。針對我的課我也做了一下反思：首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。不足之處：個(gè)人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。注重學(xué)用結(jié)合。學(xué)生合作，互相幫助。本節(jié)課我能面對全體學(xué)生，除了不說話的一個(gè)孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問B類學(xué)生比較多，對于不說話的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了，其實(shí)不是的。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分?，F(xiàn)在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期，也許我本就沒有耀眼過、興盛過，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。不改，明知道這節(jié)課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預(yù)料的了，必須改，馬上改。但是這次在我講課前一節(jié)課，我在我教的另一個(gè)班講了《除法的驗(yàn)算》，發(fā)現(xiàn)課的導(dǎo)入太過呆板、嚴(yán)肅，課中學(xué)生又出現(xiàn)了我沒有料想到的問題——小部分學(xué)生竟然找不準(zhǔn)除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)。每次講課，我堅(jiān)持的原則是：不試課。這節(jié)課對于學(xué)生來說并不難，因?yàn)槿昙壣蟽詫W(xué)生學(xué)過有余數(shù)的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關(guān)系。商除數(shù)=被除數(shù)，商除法+余數(shù)=被除數(shù)，這些知識已經(jīng)很好地為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好了鋪墊。（不提前講講，改改?？伤麄兌贾郎坛龜?shù)+余數(shù)=被除數(shù)。于是乎，在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎改了個(gè)大半，從課的導(dǎo)入，到課中在驗(yàn)算之前解決問題的分析、計(jì)算全部進(jìn)行了改動。篇二：《葡萄溝》教學(xué)后記“五步六動”課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂的，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動孩子的自主性和能動性。低年級以認(rèn)字識字為主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認(rèn)字寫字，雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用本班課程表，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的用處。以后要注意慢慢改正。如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。因?yàn)閷@些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。第二篇：教學(xué)后記“課內(nèi)比教學(xué)”活動——教學(xué)后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。學(xué)生在動手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)作作品。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情?？傊?，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。針對這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。而對第二組同學(xué)讀書的評價(jià)是：“我們并列第二，記?。〉诙懊孢€有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍W(xué)生不同。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。第四篇：教學(xué)后記教學(xué)后記2012年5月24日學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)?！岸ｂ彙Ｒ婚_課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。學(xué)生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。但這簡單絕對不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影般匆匆而過。第二個(gè)學(xué)生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。他們馬上把預(yù)習(xí)時(shí)《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關(guān)于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。我喜歡這樣的自然！