【正文】 有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，在讀中體會(huì)，并動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里遇到什么什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你遇到了和魯濱孫一樣的遭遇你會(huì)怎樣做？學(xué)生有的說(shuō)想死，有的說(shuō)哭天喊地，還有的說(shuō)發(fā)呆發(fā)傻，這樣一對(duì)比，學(xué)生對(duì)魯濱孫更加敬佩，更堅(jiān)定了向魯濱孫學(xué)習(xí)的決心。因此，要讓他們明白：千萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在第一課時(shí)就已經(jīng)解決了，第二課時(shí)再讓學(xué)生研究，顯然孩子們已經(jīng)覺(jué)得索然無(wú)味了，難怪這節(jié)課會(huì)這么沉悶?zāi)兀磕敲?，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)興趣盎然地研究下去，并真正理解居里夫人，從而受到熏陶感染呢？我想這幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具體，方便學(xué)生探究。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇議論文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。我強(qiáng)壓怒火開(kāi)課了，可剛一開(kāi)始我的心火又燃燒起來(lái)——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。接下來(lái)的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。這個(gè)問(wèn)題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開(kāi)始懷疑自己的選擇。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。我用的是教材后邊編者設(shè)計(jì)的問(wèn)題：居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？事后想想，這是一個(gè)多么大的問(wèn)題呀，難怪第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)就歸納了五點(diǎn)之多。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的啟示。有的說(shuō)：“鞋是賣(mài)錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”；有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著我又問(wèn)：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。課文第二段是重點(diǎn)部分，講小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象。最后我還是采用了以下的教學(xué)方法：首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。但是，我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體會(huì)好象都浮于表面，對(duì)人物形象的感知蜻蜓點(diǎn)水。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)行探討。讓學(xué)生表演維吾漢子面對(duì)沙塵暴引吭的情景，使學(xué)生親身體驗(yàn)到維吾爾人特有的豪氣樂(lè)觀，很好地突出重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。本課的不足是讀的少，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，這節(jié)課朗讀指導(dǎo)不夠到位。下面我就談?wù)勎业母惺?。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這節(jié)課的。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。但是，從老者的角度呢？學(xué)生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關(guān)句子：“在生活的長(zhǎng)河徜徉，誰(shuí)都會(huì)有拿不準(zhǔn)的時(shí)候，感覺(jué)自己沒(méi)分量，快被命運(yùn)沖去了，若是此時(shí)傳來(lái)一個(gè)振奮的聲音，也許這個(gè)人就會(huì)成為一座大山。他是根據(jù)文章的開(kāi)頭與結(jié)尾感受到的。學(xué)生再聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，以及優(yōu)越條件嬌慣，經(jīng)不起生活的磨難的事例，最后明白了做人的道理：只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。第二篇：教學(xué)后記（推薦）《花鐘》教學(xué)后記《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中是否把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)?？勺x性：記載的文字應(yīng)豐富、多采，形式生動(dòng)，精煉，概括，這樣的記述，日后，自己才愿意讀，愿意看，更可為他人所用。如學(xué)生獨(dú)特的思維方式，解題策略，新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，以及優(yōu)秀、困難、特異、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方法和過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說(shuō)：“為了盡快和出色地掌握教育的藝術(shù)，每一節(jié)課后，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下，自己的成績(jī)與不足，同時(shí)要找到成功與失敗的原因，弄清原因是在備課時(shí)造成的，還是在上課時(shí)直接造成的”。整體性：在教學(xué)后記中，不僅應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)體，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某種教法，某個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的記載，還應(yīng)注意，知識(shí)的整個(gè)章節(jié)，學(xué)生的整個(gè)班級(jí)，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)行記載，要從其發(fā)生、發(fā)展`結(jié)果全過(guò)程進(jìn)行反映，以保證問(wèn)題現(xiàn)象的完整。我認(rèn)為教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結(jié)寫(xiě)教學(xué)后記。七、記教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況 教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。這篇課文用語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂(lè)讀等等，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂(lè)趣。（繪畫(huà)小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。但這簡(jiǎn)單絕對(duì)不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影般匆匆而過(guò)。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。我喜歡這樣的