【正文】 堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要能夠從以下幾方面入手。 （2）查找失敗的原因。教師要善于觀察和捕捉學(xué)的反饋信息，把學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學(xué)。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)情景、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。 據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。 讓學(xué)進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不一樣的聲音，從而看出表演者高超的技藝。 課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅僅對學(xué)理解課文資料，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，并且對學(xué)朗讀水平的提高，閱讀本事和良好習(xí)慣的構(gòu)成也有著直接的巨大的影響。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下頭我主要談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計的反思： 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。于是在教學(xué)設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下： 赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。 問題： （1）赤壁位于我國哪一個??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。教師必須正視學(xué)之間的這種個體差異。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素： 一、體現(xiàn)一個“主”字 那里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)主體和教師主導(dǎo)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)有無提高或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué) 真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。所以，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自我，以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)成的東西，活化課堂。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)思維的靈活性。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師間的鴻溝，縮短師間情感的距離，能夠給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。 教學(xué)后記通用范文 第8篇： 還記得以前使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今日，我認(rèn)為本是“好東西”，本使我們教師教師解放，本使課堂簡單，本激活了課堂。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給 無話可說、不明白該從何說起的學(xué)一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！ 作文課上的小組互評，合作學(xué)習(xí)會把作文課推向更高一個層次。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！能夠先教給學(xué)這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個學(xué)， 關(guān)心每一個學(xué)，用親切的眼神、細(xì)微的動作、熱情的贊語感染他們。 課堂上我會根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)經(jīng)過競爭，輪流當(dāng)小教師，并大膽放手，讓小教師給同學(xué)們講解，提出自我的意見，并及時幫忙同學(xué)糾正錯誤，對負(fù)職責(zé)的小教師加以表揚(yáng)鼓勵。 很多學(xué)上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)的好習(xí)慣而造成的。這樣，學(xué)的好習(xí)慣在教師的激勵和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂?！毕胂胛覀兇丝痰恼n堂教學(xué)很多時候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢？ 經(jīng)過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)有無提高或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。同樣，如果學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。全國的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)獲得最大的提高與發(fā)展，得到最歡樂的體驗(yàn)。 二、教學(xué)中要尊重學(xué)已有的知識與經(jīng)驗(yàn) 在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)當(dāng)想想：“學(xué)已有哪些活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)理解的教學(xué)方案”，“學(xué)在理解新知識時會出現(xiàn)哪些情景”等。 三、教師應(yīng)注重和學(xué)的交流對話 師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。 四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。整個教學(xué)過程也算較順利，可是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。 另外，王正玲教師指出的一個問題也很值得思考。 ，我上課時有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時上課。不精練，不豐富不動，普通話也不夠準(zhǔn)確。 教學(xué)后記通用范文 第12篇： 在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 教學(xué)后記通用范文 第13篇： 我個人認(rèn)為《xx》一文上得還算成功的方面除了師共同參與之外，還表此刻學(xué)課堂課后的提問。 我是教師，可我不是百科全書，被學(xué)問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的應(yīng)對。 反思這堂課，我在教學(xué)時，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)找出描述xx離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“，3500年和二十幾年”來體會xx與地球的距離遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)讀讀出“遠(yuǎn)”來，學(xué)很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出xx與地球的距離遙遠(yuǎn)。 學(xué)習(xí)xx與人類關(guān)系密切資料時，我采用學(xué)分組自學(xué)的形式、給學(xué)足夠的時間來研讀文本。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。本課結(jié)構(gòu)完整，貼近學(xué)活，采用探究式教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，課前學(xué)圍繞“交通安全”、“飲食安全”等主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查等收集整理資料，探究問題根源，提出有效的解決方法并制作成電子作品。新課程下教師的主角發(fā)了深刻的變化，課下教師是和學(xué)一齊調(diào)查探究的實(shí)踐者，是學(xué)的指導(dǎo)者；課上教師是主持人，把一個個環(huán)節(jié)串連成線，是點(diǎn)撥者，幫忙學(xué)把一個個重點(diǎn)、難點(diǎn)擊破。真正讓學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，而不是純粹為活動而活動。 教師要在“在反思中成長”，今年我是第一次教七年級《思想品德》的新教材，教學(xué)中總感到有很多困惑，借這次“跨越式”探索課的機(jī)會我有幸得到北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所馬寧博士的大力支持和幫忙，使我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上都受到了很大的啟發(fā)，對新課程的教學(xué)方式也有了進(jìn)一步的探索，深化了對新課程所教育理念的認(rèn)識，我期望經(jīng)過不斷的摸索、學(xué)習(xí)把教學(xué)工作做得更好！