英語教學(xué)后記(編輯修改稿)
2025-10-13 18:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見。三、記教學(xué)靈感把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。例如：在高三第一輪復(fù)習(xí)單詞、詞組時，我們多數(shù)教師傳統(tǒng)的做法是叫學(xué)生將詞或詞組漢英互譯或叫學(xué)生翻譯與這些詞或詞組相關(guān)的句子。這種方法看起來簡單省時，但學(xué)生缺乏主動性，效 果不盡人意。后來，看了李詠主持的“幸運52”，其中一個人根據(jù)屏幕上的成語解釋或表演出其意思，另一人說出這個成語名稱，我從中受到啟發(fā)，何不嘗試一下把這種方法運用于詞匯教學(xué)中呢？在復(fù)習(xí)高一的Unit 10 Sports時，為了避免機械重復(fù)，在復(fù)習(xí)其中重點單詞、詞組部分時，我就把這些單詞、詞組打在幻燈片上并附上圖片，然后叫兩個學(xué)生到前面去，其中一人背對大家，對幻燈片上的詞或詞組用英語加以解釋，也可以通過表演或舉例的形式表達(dá)其意，另外一人面對大家，根據(jù)第一個學(xué)生的解釋或表演猜測出這些單詞或詞組，其他學(xué)生則對他的猜測進(jìn)行判斷，結(jié)果取得意想不到的效果。學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不僅很快復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞詞組，而且他們的思考能力，及時應(yīng)變能力及口語表達(dá)能力都得到了明顯提高。四、記學(xué)生獨到的見解和問題在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上會提些獨到的見解或有創(chuàng)意的問題，為課堂增色添彩；有時學(xué)生對問題的分析理解甚于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時我們應(yīng)給學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。古人云“師不必賢于弟子”。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現(xiàn)！在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的形學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂“尺有所短,寸有所長”，學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。例如,在教多個形容詞作定語修飾同一名詞的排列順序時，我覺得總結(jié)不出規(guī)律來提供給學(xué)生，只能讓他們多做、多記些例子。后來有個學(xué)生從一本雜志上看到有人總結(jié)出這樣的規(guī)律：“縣官行令殺國材”。意即:有個人名叫國材,做了壞事,縣官發(fā)命令要殺他。“縣”代表“限定詞，冠詞”，如this，that，the，a等；“官”代表觀點類的詞，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形狀，大小,長短，如round，large，long等；“令”代表年齡，如threeyearold等；“殺”代表顏色，如yellow, re
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