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教學后記專題(編輯修改稿)

2024-10-24 23:58 本頁面
 

【文章內容簡介】 最后明白了做人的道理:只有在不確定中生活的人,才會有自立、自強的精神和本領,只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之,長期在確定中生活的人,依賴性強,生存能力差,甚至會成為廢物,被社會淘汰?!俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文,略讀課文應該教得簡單。但這簡單絕對不是蜻蜓點水,浮光掠影般匆匆而過。在上課的過程中,我就是根據(jù)文前提示語中的兩個要求展開教學。在授課的過程中,我忽然發(fā)現(xiàn),這篇課文中“驚心動魄”一詞值得一抓,而且,抓住這個詞,可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。學生根據(jù)要求默讀課文后,交流:作者看了一場怎樣的雜技表演?第一個學生馬上就說:這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演,并從文中找出了三個關于“碗”的描寫來談自己的理解。第二個學生說:這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。他是根據(jù)文章的開頭與結尾感受到的。這些還是浮于文字表面的感受。第三個學生說:這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。根據(jù)是文中關于老者的一段描述。這個思考引領著同學進入了文本深處。之后,我又引導學生抓住文中這位少年第一次失敗后的舉動、第二次失敗后的神態(tài)和老者對他低聲說了一句什么后的神態(tài),尤其抓住“鎮(zhèn)靜”一詞,讓學生領悟到“少年在老者的鼓勵下,經(jīng)受住了失敗的考驗,戰(zhàn)勝了自己?!敝列?,我又一次回到“驚心動魄”,抓住這一句“這真是一場驚心動魄的拼搏”讓學生思考:這一揚拼搏用“驚心動魄”來形容僅僅是因為這場雜技表演的難度大嗎?試想:對于臺上這位少年的心理來講,何嘗不是一場驚心動魄的拼搏呢?是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功?這樣的追問之后,讓學生說說從文末的省略號中讀出了什么就水到渠成了。他們馬上把預習時《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。但是,從老者的角度呢?學生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關句子:“在生活的長河徜徉,誰都會有拿不準的時候,感覺自己沒分量,快被命運沖去了,若是此時傳來一個振奮的聲音,也許這個人就會成為一座大山?!保ā兜谝宦暫炔省罚┒嗝辞‘?!背誦、閱讀的積累與本課的學習結合在了一起。而這個結合是多么自然。我喜歡這樣的自然!最后又一次從寫作的角度引導學生回到整體。這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。因為課文無非是個例子,要用好這個例子。不能停留在對文本內涵的感悟上,更要引導學生關注作者是如何表達的。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。教學這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學生容易把握,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導學生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉,寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。為了突破難點,幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理,我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點,贊一贊,懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結就是力量”的人生道理,結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理?!侗本┑拇汗?jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒āT诮虒W設計中,我力圖做到以下幾點:一、在教學這篇課文時,我首先引導學生在默讀課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。二、有詳有略地處理講讀,引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。三、要想使學生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生,大家學得很投入。我重視了讀的訓練,學生讀的質量逐步提高。課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學生的視野,喚起了學生真實的情感體驗,學生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。本冊第二單元都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時,應該非常感興趣,結果也正如我所料。《藏戲》一文,感受頗深?,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來?!恫貞颉愤@篇文章屬自學課文,所以我在課堂上完全放手讓學生自學,采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然后圍繞藏戲是怎樣形成的以及藏戲的特點自學,然后通過小組合作把課文內容條理化,最后,全班交流,在交流的過程中指導學生朗讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,包括作者的寫作方法也悟出了不少,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了看藏戲的欲望。課文學完了學生仍然意猶未盡。但本節(jié)課也存在著不足,例如學生語言
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