【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為負(fù),表示力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。教學(xué)靈感在教學(xué)中的重要價(jià)值是毋庸質(zhì)疑的,但由于它是在復(fù)雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生,所以具有隨機(jī)性、瞬時(shí)性和迸發(fā)性的特點(diǎn),若不及時(shí)加以記錄,將會(huì)很快遺忘。比如,在靜摩擦力時(shí),學(xué)生對(duì)靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,讓它保持一種運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)(仍然靜止)。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲。這一下子將運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前,讓學(xué)生對(duì)“靜摩擦力”有了更為深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)靈感稍縱即逝,因此要及時(shí)記入教學(xué)后記,更好地為以后的教學(xué)服務(wù)。無論是教學(xué)觀念的一次更新,還是教材使用的一次突破、教學(xué)手段的一次嘗試、討論方式的一次遽變、學(xué)習(xí)檢測(cè)方法的一次創(chuàng)新,這些都可成為教學(xué)后記的珍稀資源。比如自己有時(shí)也抱怨教材知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、理論性強(qiáng),實(shí)在不好教。但細(xì)細(xì)想來,教學(xué)不是“教教材”,而是“用教材教”。例如在教授《牛頓第一定律》時(shí),為了讓學(xué)生體驗(yàn)到宇宙間有“不受力”的物體,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。一開始我就直接提出一個(gè)懸念:能否讓拋出的物體不落地?同學(xué)思維活躍,大膽發(fā)言:如果向上拋出去的物體,速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度大到一定的程度,物體飛到太空以外,就回不來了。顯然,通過這樣別開生面的教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在相互討論中使問題更加清晰化、明朗化,最終讓大家獲得正確 的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是教學(xué)后記的“生命律動(dòng)”,雖簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單。教學(xué)后記實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對(duì)話。通過教學(xué)后記讓教師欣享教學(xué)中的“點(diǎn)滴”精彩,這將在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮獨(dú)特作用。教學(xué)后記反思7《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打?再交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。在學(xué)習(xí)時(shí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。教學(xué)后記反思8寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動(dòng)，終于付梓?；叵胍粋€(gè)個(gè)難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價(jià)值較高的教材是多么地不易?。∥覀冞@套教材共5冊(cè)，一至四年級(jí)依次使用一至四冊(cè)，五六年級(jí)共同使用第五冊(cè)（六年級(jí)行書教材今后再進(jìn)行編寫）。教材主要分為筆畫和100個(gè)高頻字、字根字兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，然后添加了關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原則等內(nèi)容，高年級(jí)教材還設(shè)計(jì)了部分拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級(jí)，主要目的是通過充分的訓(xùn)練，形成一定的技能，達(dá)到心、手合一，使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個(gè)常用字的練寫，一年級(jí)寫前20個(gè)，二年級(jí)寫前40個(gè)，三年級(jí)寫前50個(gè)，四年級(jí)寫前80個(gè)，五六年級(jí)全寫。主要目的`是通過對(duì)這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規(guī)律，進(jìn)而舉一反三，寫好其他常用字。教材也是很好的習(xí)材，就學(xué)寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學(xué)寫生字，復(fù)習(xí)熟字），“比一比”，“背臨”等四個(gè)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)既方便講解、討論，又有助于學(xué)生直接練習(xí)。較之配套國家課程的寫字教材，實(shí)用性增強(qiáng)了很多。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用簡(jiǎn)明易記的口訣、形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強(qiáng)調(diào)既記在眼里，又刻在心中，最后達(dá)到用在手中。書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。教學(xué)后記反思9《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”在課堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨(dú)立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。香港離我們比較遠(yuǎn)，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會(huì)，教學(xué)中運(yùn)用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華和美麗。課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對(duì)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多運(yùn)用課文中的好詞佳句。在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進(jìn)行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運(yùn)用。由于前幾課進(jìn)行了這方面的練習(xí)，較好地達(dá)到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。教學(xué)后記反思10《約分》這節(jié)課給了我很多的思考，在備課時(shí)，我查閱了一些關(guān)于《約分》的資料，同時(shí)我們年級(jí)也正在搞“分層教學(xué)”，于是我就以此為載體來實(shí)施分層，現(xiàn)在處于分層的初始階段，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只是在嘗試摸索，只是在查閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)看到的，和正在能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)的，真的有太大的距離，有些方法、程序說起來容易，做起來不太容易，這就是理論與實(shí)踐還沒有有機(jī)的融合。這節(jié)課我從這么幾個(gè)方面體現(xiàn)分層：小組討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)。小組討論時(shí)，拓展組快速討論形成一致意見后，立刻去對(duì)子組補(bǔ)充組和展示組進(jìn)行幫扶，完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，為展示做準(zhǔn)備。這個(gè)過程能夠讓每個(gè)小組的成員都能得到發(fā)展，展示組和補(bǔ)充組的同學(xué)在對(duì)子組同學(xué)的幫扶下解決了知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展組的同學(xué)在指導(dǎo)對(duì)子組同學(xué)的同時(shí)獲得了很大的自信和成就感，并且還能提升自己的授課能力，因?yàn)橐肴头鰟e人，必須得自己的功夫硬才行，所以他們就會(huì)更加的努力，其他的同學(xué)在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到很多課本上學(xué)不到的相關(guān)知識(shí)，豐富了自己的認(rèn)知基礎(chǔ)。展示環(huán)節(jié)，就會(huì)更加剛才討論時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的理解和掌握進(jìn)行展示、補(bǔ)充、拓展。通過同學(xué)們的展示，他們又能夠聽到一些更深層次的東西，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分必做題和選做題。所有學(xué)生首先做必做題，每組最先做完的老師批閱，然后再批閱其他組員的，必做題全對(duì)的再做選做題，首先做完的再一次循環(huán)批閱?？傊诿總€(gè)層次的同學(xué)都有不同程度的發(fā)展。備這節(jié)課花費(fèi)了一些時(shí)間，在這個(gè)過程中思路不斷的變化，預(yù)設(shè)的問題也越來越多，于是就不斷的調(diào)整上課的思路，整個(gè)過程確實(shí)帶給了我很多的思考，更加深入的理解這節(jié)課，更加深入的預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，也讓我對(duì)教材有了更深的把握。上午這節(jié)課我也有很多的感觸，有欣慰也有遺憾。學(xué)生展示時(shí)的表現(xiàn)我感覺很欣慰，學(xué)生互相補(bǔ)充的內(nèi)容很豐富，知識(shí)面沒有僅僅限于數(shù)學(xué)課本，而是站在拓展提高的角度，讓學(xué)生能更好的接受和理解這些知識(shí)，特別是反思悟?qū)W環(huán)節(jié)，學(xué)生說的非常棒，要不是時(shí)間緊張，我還真舍不得讓他們停下，從他們反思的內(nèi)容我看到了學(xué)生課堂上的成長(zhǎng)，不僅能夠梳理自己的`知識(shí)收獲，還能夠從學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面進(jìn)行思考，讓我深深的感覺到，學(xué)生確實(shí)長(zhǎng)大了。這節(jié)課上也有很多的遺憾，課堂上小白板練習(xí)的過程中幾乎所有的學(xué)生都能把分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在最后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生卻沒有把分?jǐn)?shù)約到最簡(jiǎn)。反思這個(gè)問題，第一，這些孩子還沒有完全理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的定義，這個(gè)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，方法、策略準(zhǔn)對(duì)性還不夠強(qiáng)；第二，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前的那些單元，所做過的所有題目都沒有要求學(xué)生把結(jié)果化到最簡(jiǎn)，再加上題目的類型差不多，學(xué)生處于思維定式，沒有仔細(xì)看題目就寫上了結(jié)果。我忽然想起了辦公室的張小燕老師說，她一開始就要求孩子把結(jié)果寫到最簡(jiǎn)，防止以后計(jì)算結(jié)果不寫最簡(jiǎn)，張老師太智慧了。我忽然有個(gè)想法，學(xué)完了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)該接著學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這樣的話，學(xué)生掌握的可能會(huì)更好，也更容易理解，約分最終是要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是只要分子分母除以公因數(shù)都是約分，所以我個(gè)人認(rèn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)前置會(huì)更好。這節(jié)課也有幸得到了中央教科所專家的指導(dǎo)，與高端對(duì)話，真是獲益良多，我會(huì)努力的反思自己，也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，好好修煉自己的專業(yè)素質(zhì)，用才藝讓自己的課堂生動(dòng)活潑，提高技藝使自己的課堂更嚴(yán)謹(jǐn)高效，向才藝和技藝結(jié)合的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)后記反思11教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的39。學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。團(tuán)體合作，積極探索，學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。教學(xué)后記反思12本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬”，讓學(xué)生建立數(shù)感。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)數(shù)位之間的進(jìn)率，通過直觀的圖象建立數(shù)位之間的聯(lián)系，也為下面