【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)天完成的工作量，不合格堅(jiān)決返工。剛開始瓦瓦工作量不宜過大，待熟練后再定量安排 任務(wù)。A．分中、號(hào)壟、排瓦當(dāng)a．分中：在檐頭找出整個(gè)房屋的通面闊中點(diǎn)為坐中底瓦中點(diǎn)。b．排瓦當(dāng)：在已確定的中間一趟底瓦和兩端瓦口之間趕排瓦口，如果排不出“好活”，應(yīng)調(diào)整某幾壟“蚰蜒當(dāng)”的大小。瓦口位置確定后，將瓦口釘在連檐上，釘時(shí)應(yīng) 比連檐略退進(jìn)一些。c．號(hào)壟：將各壟蓋瓦的中點(diǎn)平移到屋脊扎肩灰背上，并做出標(biāo)記。B．沖壟沖壟是在大面積瓦瓦之前先瓦幾壟瓦，先在屋面的兩側(cè)沖壟，邊壟“沖”好以后，按照邊壟的曲線在屋面的中間將三趟底瓦和兩趟蓋瓦瓦好。瓦壟必須以拴好的“齊頭線”、“楞線”和“檐口線”為標(biāo)準(zhǔn)C．瓦底瓦a．丌線：先在齊頭線、楞線和檐線上各栓一根短鉛線(叫做“吊魚”)，“吊魚”的長(zhǎng)度根據(jù)線到邊壟底瓦翅的距離定，然后“開線”：按照排好的瓦當(dāng)和脊上號(hào)好壟的標(biāo)記把線的一端固定在脊上。其高低以脊部齊頭線為標(biāo)準(zhǔn)，另一端拴一塊瓦，吊在房檐下。這條瓦瓦用線叫做“瓦刀線”。b．瓦瓦：拴好瓦刀線后，鋪灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般為4厘米左右。底瓦窄頭朝下，從下往上依次擺放。底瓦的搭接密度應(yīng)能做到“三搭頭”，即每三塊瓦中，第一塊與第三塊能做到首尾搭頭。檐頭和靠近脊的部位應(yīng)做到“稀瓦檐頭密瓦脊”。c．背瓦翅：擺好底瓦以后，要將底瓦兩側(cè)的灰順瓦翅用瓦刀抹齊，不足之處要用灰補(bǔ)齊，“背瓦翅”一定要將灰“背”足、拍實(shí)。d．扎縫：“背”完瓦翅后，要在底瓦壟之間的縫隙處(稱作“蚰蜒當(dāng)”)用大麻刀灰塞嚴(yán)塞實(shí)，這一過程叫做“扎縫”，扎縫灰應(yīng)能蓋住兩邊底瓦壟的瓦翅。e．瓦蓋瓦：按楞線到邊壟蓋瓦瓦翅的距離調(diào)好“吊魚”的長(zhǎng)短，然后以吊魚為高低標(biāo)準(zhǔn)“開線”。瓦刀線兩端以排好的蓋瓦壟為準(zhǔn)，蓋瓦的瓦刀線應(yīng)拴在瓦壟的右側(cè)，蓋瓦灰應(yīng)比底瓦灰稍硬，蓋瓦與底瓦留出睜眼的距離，睜眼的大小不小于筒瓦高的1／3。蓋瓦要熊頭朝上，從下往上一次安放，上面的筒瓦應(yīng)壓住下面筒瓦的熊頭，熊頭上要掛麻刀灰并擠實(shí)、抹嚴(yán)。蓋瓦壟的高低、直順都要以瓦刀線為準(zhǔn)，每塊的瓦翅都應(yīng)貼近瓦刀線。如果瓦的規(guī)格不十分一致，應(yīng)特別注意不必每塊都“跟線”，否則會(huì)出現(xiàn)一側(cè)齊、一側(cè)不齊的情況。f．捉節(jié)夾壟：將瓦壟清掃干凈后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉節(jié)，然后用夾壟灰將睜眼抹平，即夾壟。夾壟時(shí)應(yīng)將夾壟灰趕軋光實(shí)，下腳直順，與上口直。八、大殿地面木地板鋪墁： 注：施工中遇到的問題：在對(duì)大殿墻體勘察時(shí)發(fā)現(xiàn)，殿內(nèi)所有墻體均由紅磚砌筑，在考慮到對(duì)所有柱子撥正抄平時(shí)需要?jiǎng)冸x墻體開柱門，考慮到墻體的寬窄厚度及穩(wěn)定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時(shí)用什么磚封堵？大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現(xiàn)為木板隨意鋪置，在后期殿內(nèi)木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？方案中大殿鏟除室內(nèi)外后改復(fù)合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經(jīng)設(shè)計(jì)方口頭說明室外花崗巖地面維持現(xiàn)狀，望設(shè)計(jì)方明確方案。大殿前檐下所有木構(gòu)件現(xiàn)均涂有的黃漆需全部剔除，對(duì)于黃漆的剔除如何處理，望設(shè)計(jì)方給出方案。以上是方案中未明確提及的問題，望設(shè)計(jì)方能盡快給予施工方案。第四篇：教后反思七律長(zhǎng)征教學(xué)反思《七律長(zhǎng)征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺??；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難的革命精神。最后，通過欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。第五篇：教后反思在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)載體、一個(gè)案例，應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中，讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲，已無新意，如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問題則更有價(jià)值。孩子，你真棒《貨比三家》 教學(xué)反思本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題，我就放手讓學(xué)生自己探索解決小數(shù)大小的比較方法，絕不包辦代替。學(xué)生通過討論得出了下面幾種方法：先把元化成角后再比較；直接元比元，角比角，分比分，得出的結(jié)果快。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生得出“先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分”的結(jié)論。在教學(xué)三個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，一個(gè)寫字慢的學(xué)生高舉著他的小手，我讓他說說想法，他居然大聲的把比較方法條理清晰地說出來了，孩子們給了他熱烈的掌聲，我也把贊美送給了他，看到他甜甜的笑容，我為能給孩子們提供了發(fā)展思維的空間而高興。＜＜買書＞＞教后反思一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，得出計(jì)算方法；由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，因此教師稍做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中，我