【文章內(nèi)容簡介】 美。如：對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。（3）、思所疑，加深研究，明白透徹這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。通過課堂教學(xué)，教師自己會感覺到這些，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。（4）、思所難，化難為易，水到渠成在課堂教學(xué)中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，使其加深對教材的理解。（5）、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進(jìn)，寫出新教學(xué)設(shè)計。這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。在他人評價中反思在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評價難以認(rèn)識到的問題，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會產(chǎn)生積極的影響。在他人評價中，學(xué)生和同事的評價尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點和目標(biāo)，他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往有著直接的感受和判斷。教師應(yīng)高度重視并及時聽取他們的評價和建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。例如。課后當(dāng)學(xué)生說某個知識要點不理解或不能很好地運用于實踐時，教師就應(yīng)該反思：在教授這個內(nèi)容時，是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)；是否將新授內(nèi)容與原有知識進(jìn)行合理鏈接；鏈接的方法是否科學(xué)；在學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力中，是否進(jìn)行了正確引導(dǎo)；引導(dǎo)的過程是否符合學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個思路反思，定能找到解決問題的答案，也為以后在教學(xué)中處理類似問題提供了經(jīng)驗參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提升。新課改中的教師要想更快地提升自己，尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同軌教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，因而對于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。在觀察學(xué)生中進(jìn)行反思對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的努力方向．（１）、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價反思，課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功效，.教師自我評價必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此在課堂上應(yīng)時時觀察學(xué)生＼關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所做，所說，所思，所學(xué)，所感受都是教師進(jìn)行自我評價的依據(jù)，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行，運用新課程理念，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時的信息導(dǎo)向．（２）、學(xué)習(xí)成長紀(jì)錄是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法，它收集學(xué)生自已，教師，同伴或家長做出的評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品反思等反映學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的材料，學(xué)習(xí)記錄，有效反映學(xué)生的點滴進(jìn)步，能讓學(xué)生清晰地看到自己成長的足跡，不斷提高他們自我反思和自我評價的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展．它對于教師的成長也有重要的意義，它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，真實地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的成長記錄既有助于教師全面審視自已的教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，、教學(xué)反思的形式課后備課 課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗出來，課后若不及時總結(jié)和反思，存在的問題就得不到解決，即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平．教學(xué)后記教師在課章教學(xué)結(jié)束后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)。將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記，它足教師進(jìn)行自我評價反思的一種較簡捷的方式，可以記課堂教學(xué)成功之處、失敗之處，也可記教學(xué)靈感、對學(xué)?；顒拥乃妓鞯龋L期堅持，以記促思，對于教師專業(yè)的發(fā)展必有好處。反思日記寫反思日記。這是一種很好的辦法。新教師在具體執(zhí)教過程中．往往難以究完全體現(xiàn)教案中的沒計構(gòu)想．這其中原因是需要及時反思和探究的。在一課時和一天的工作結(jié)束后，要求新教師寫下教學(xué)的心得體會，列出當(dāng)日教學(xué)中的成功或不成功的教學(xué)事件。以及是哪些原因造成的?事件中包含哪些理論、如何改進(jìn)?等等，并與其指導(dǎo)教師共同分析。也可把課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個部分，然后對每個部分進(jìn)行細(xì)分。如：從教學(xué)思想運用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)沒計的準(zhǔn)確度、教與學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可按受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏感、課堂活動組織的接受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏感、課堂活動的組織的周密性等方面進(jìn)行評價、反思。這樣做層次清楚，針對性較強，便于操作。反思日記通常表現(xiàn)為隨筆的形式，書寫格式非常隨意。行動研究教育領(lǐng)域中的行動研究是指教育實踐的參與者(主要是教師)與教育理論或組織中的成員共同合作去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究。行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，教師在教學(xué)過程中，要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對此展開調(diào)查研究。教師可充分運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過課內(nèi)、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究，逐步地減少對教學(xué)工作認(rèn)知上的偏差。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高，而且有助于在整個學(xué)校教師中形成一種調(diào)查研究的氛圍。第四篇：怎樣做好教學(xué)反思怎樣做好教學(xué)反思教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學(xué)經(jīng)驗的不