三年級習作指導如何寫人教學反思(編輯修改稿)
2024-10-28 23:51 本頁面
【文章內容簡介】 ，同學們便開始認真完成自己的第一篇習作了，初稿完成后，帶著他們修正，并告訴他們修改的重要性，大多數孩子通過自己的修改基本可以做到沒有不通的句子和一些因粗心而造成的錯字別字，但是，仍然有部分學生把事情的經過寫不詳細，或者是偏題，不能圍繞自己的中心意思去寫，就像是記流水賬。同時還有這種現象：比如老師以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎么樣寫好游泳的經過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。”于是就這樣一步步的引出了話題，引入了事情的經過?？墒怯捎诶蠋熯@樣引了，學生跟著說出了事情的經過。于是很多同學都寫的“學游泳”?；旧弦粋€模式。那么這樣的作文能不能說不是我手寫我心呢？或者說這樣的作文大都差不多，能不能說是雷同呢？這大概是我教學作文的一個盲區(qū)。第四篇：培訓反思————三年級習作教學的思考培訓反思——三年級習作教學的思考橋樓小學李生果幾天的培訓，感觸頗多，尤其兩堂習作課，讓人深思。對于小學三年級來說，習作教學成了教師的一個難題，習作課成了學生最不愿意上的課。為了使學生寫好作文，師生都付出了非常多的努力，但效果不是很明顯。三年級對于小學語文來說是一個過渡年級，是習作的關鍵期。如何使學生順利度過關鍵期，提高習作水平，為學生今后的寫作打好堅實的基礎。這是我們每一個語文教師應該關注的問題。關于三年級的習作教學，我自己有一些淺薄的看法：一、把握好習作目標?！靶抡n標”指出了第二學段的習作目標。我們在教學三年級習作時，必須把握好習作目標，特別是前三條。一是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！?；二是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”；三是“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！?。所以，在三年級上學期里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕寫不清楚、語句不通。應該讓學生多讀幾次自己的習作，通過讀讓學生找到自己習作的問題（語句不通順）。沒寫好多改改，再讀讀，再改改。通過反復讀和改，達到提高習作的目的。二、讓習作貼近生活。作文的目的就是為生活服務的?！靶抡n標”中寫到：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真
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