【正文】 信學的本事，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。 “微笑是教師職業(yè)的需要”。另一方面，教師要善于激活學的思維，激發(fā)學的學習興趣，調動學的學習進取性，活躍課堂氣氛。課堂上教師是導演，學是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學才能學得趣味、學得簡便、學得動活潑；如果教師當演員，學當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。所以，課堂上我們要善于把學推向主體，讓學唱主角。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學有沒有學到什么或學學得好不好。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學的學習興趣和本事要求。 （2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？ （3）我國構成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？ （4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學的學習。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。 作為教師，教每一篇課文之前，自我首先得下功夫把課文讀好。 文言文的學習，朗讀是必不可少的。 這樣一來，從學的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自我的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。同時，學在課堂上發(fā)表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師相互學習，能夠實現(xiàn)教學相長。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。 一、在教學實踐中自我反思 教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改善等等。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學進行自我反思。 總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或將會出現(xiàn)各類問題，還有待我們去發(fā)現(xiàn)和解決?？上驳氖潜救嗽诮虒W時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分進取，各抒己見，學的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領悟與理解。 教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學自主學習的熱情，巧設語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學自主學習語文的意識與習慣，使學在進取主動的參與中動活潑地得到發(fā)展。這些句子中，哪幾句是寫整體哪幾句是寫局部哪幾句是寫細部？根據(jù)所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？ 經過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎 文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會構成新的一種“教育悲哀” 語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學在文本里走個來回。從工具性說，語文教育的任務，就是培養(yǎng)學了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的本事，為學的未來發(fā)展擬定基礎。本人，一向以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。再有，在學進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學掌握知識的情景。在講解第二部分xx與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自我的意見，匯報時教師做簡單總結就能夠了，這樣既能鍛煉學自學的本事又能取得事半功倍的效果。 為了讓學能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關于xx的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了動的課件。能夠正確填寫關聯(lián)詞。xx與地球的關系，文中表述的較概括，學不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、活化，使學切實感受到xx對地球的重要性。另一方面要理解課文資料，了解xx的有關知識，初步認識人類與xx的密切關系，激發(fā)學學習自然科學知識的興趣。我們要把主要精力放在教學上來，衡量一個教師是否優(yōu)秀，一個重要的標準是看他們在管理方面的精力占多大比重，過大，顯然不行，因為教師不是官員，而是一個職業(yè)人員，越是忙于管理，離教師的本色越遠。喜歡把學管得服帖，這是一種機械論、景泰思維。如：批評時不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。這時的我們需要涉獵關于班級管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術》，再如：《班主任之友》也是不錯的。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問題，他一開口，學就會被吸引，那里就涉及到教師個人魅力的問題。班額大，需要管；獨子女的自我中心境節(jié)嚴重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教師在學校里是很痛苦的。然而，現(xiàn)今的教師一般都沒學過課堂管理這門技術或功課。教學后記通用范文(15篇) 教學后記通用范文 第1篇： 班級管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一，教師們（尤其是班主任）往往將很多的精力投入其中，以致于真正研究教學的時間被擠占了。班級管理中，課堂管理是基礎，沒有好的課堂管理，一切教育教學計劃都會落空。都推崇“惟有讀書高”的論調，認為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學習態(tài)度，孔子的72學，才會那么優(yōu)秀，他們哪個又是管出來的呢？ 應當說管理是今日教師的基本功?？墒?，如果教師講課有藝術、能吸引學的話，那課堂管理就會容易得多。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰來管，怎樣個管法的確需要認真思考，有很多年輕教師不敢管是因為不會管。 （3）、要遵循臺上管理，臺下教育的原則。 （5）、對學要有合理的期望。 （6）、合理分配精力。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。運用xx圖片和xx活動錄像，使學更深刻地體會到xx的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。 體會關聯(lián)詞的作用。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。 在輪到我自我上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學學習本課的興趣，然后讓學從故事發(fā)的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括xx的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。經過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學的學習方式發(fā)了令人欣慰的革命性變化。與人文性相較，工具性是基本的。 張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本本事的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不貼合新開課程標準理念的。 課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。聽了張教授的講座后，我想，能夠這樣設計，讓學們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自我提煉出問題，然后引導學討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學解決問題的方法，提升思維的本事，培養(yǎng)學分析問題、解決問題的本事，進而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學案教學的有效性。這樣使學人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。 教學后記通用范文 第4篇： 課