【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——”世外桃源”是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧?！　≡O(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)渲染情境，美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象?！　。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查　　?！　?。　　”記”的理解。　　?！　≡O(shè)計(jì)意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！　。ㄋ模╅喿x課文　　聽(tīng)課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文?！　≡O(shè)計(jì)意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文?！　∫?、說(shuō)教材　　在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內(nèi)容《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。　　知識(shí)和能力目標(biāo)：　　掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意?！　∩钊塍w會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文?！　∵^(guò)程和方法目標(biāo)：　　通過(guò)查閱資料，了解作者、作品?！　⊥ㄟ^(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感?！　∏楦?、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：　　體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感?！　∪⒄f(shuō)教法學(xué)法　　埃德加富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！薄　∥伊η笞龅剑簞?chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作　　四、說(shuō)教學(xué)程序　　第一課時(shí)《望岳》　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知　　多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲?！　〔萏昧艉笫?，詩(shī)圣著千秋?！　∽呓鸥Γ尘敖榻B（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力?！　〕踝x全詩(shī)　　學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情?！　　炊稻W(wǎng)絡(luò)交互，自主探究　　向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽?！　÷?tīng)配樂(lè)朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中?！　『献魈骄浚骸　∧銈兡苷?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）　　師生共同配樂(lè)朗讀?！　　慈抵R(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示　　這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀?！　。ㄖ链耍n堂教學(xué)達(dá)到高 潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌?！　』仡櫛咎谜n的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者?！　∫?、說(shuō)教材　　《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫 理之歌、生命之歌。　　文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!　　二、說(shuō)學(xué)情　　七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)