【文章內(nèi)容簡介】 嗎？（學(xué)生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——”世外桃源”是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧?！　≡O(shè)計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象?！　。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查　　。　　?！　　庇洝钡睦斫??！　??！　≡O(shè)計意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！　。ㄋ模╅喿x課文　　聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文?！　≡O(shè)計意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文?！　∫弧⒄f教材　　在人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。　　二、說教學(xué)目標　　新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！　≈R和能力目標：　　掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。　　深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。　　過程和方法目標：　　通過查閱資料，了解作者、作品?！　⊥ㄟ^設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感?！　∏楦?、態(tài)度和價值觀目標：　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感　　教材的重點、難點：　　教學(xué)重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感?！　∪?、說教法學(xué)法　　埃德加富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！薄　∥伊η笞龅剑簞?chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化　　讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作　　四、說教學(xué)程序　　第一課時《望岳》　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知　　多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。　　草堂留后世，詩圣著千秋?！　∽呓鸥?，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力?！　〕踝x全詩　　學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情?！　　炊稻W(wǎng)絡(luò)交互，自主探究　　向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽?！　÷犈錁防首x，再次把學(xué)生帶進詩的情境中?！　『献魈骄浚骸　∧銈兡苷?wù)剬Α锻馈返牧私鈫?？（讓學(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）　　師生共同配樂朗讀?！　　慈抵R內(nèi)化，個性展示　　這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）　　為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀?！　。ㄖ链耍n堂教學(xué)達到高 潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌?！　』仡櫛咎谜n的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者?！　∫?、說教材　　《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫 理之歌、生命之歌?！　∥恼略谡凵涑鋈诵灾赖耐瑫r，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!　　二、說學(xué)情　　七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對