【文章內(nèi)容簡介】 好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.學生評價，說明理由。教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。板書：友誼 重 輕［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。（四）研讀探究在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求:注意觀點明確,擺事實,講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！矛盾出現(xiàn)了，“我”應該怎么做呢？學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。（五）評讀思考作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。板書：相互理解連線，完成板書。教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣?？偨Y后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。（六）拓展延伸談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）（七）作業(yè)與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。板書設計 （略）［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。羚羊木雕說課稿6一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、教學目標：目標：（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。能力目標（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。情感目標：通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點：教學重點：在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。教學難點：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學策略：通過分角色朗讀課文體會課文的`思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解內(nèi)容。六、教學準備：多媒體七、教學過程：導入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導入：關于同齡人對長大的一段話隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。培養(yǎng)了學生的合作意識速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。（四）探究課文這件事究竟應該怪誰？展開辯論。（1）激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。（2）使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。（3）培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。（2）交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。板書：羚羊木雕張之路羚羊木雕說課稿7尊敬的各位領導、各位同仁：大家好!我是市實驗初級中學的語文教師。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。三、教學目標知識目標(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。能力目標(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。情感目標通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點教學重點在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。教學難點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學策略通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。六、教學準備多媒體七、教學過程導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)(一)導入新課關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。(二)說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。(1)培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。(2)培養(yǎng)了學生的合作意識速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。(四)探究課文這件事究竟應該怪誰?展開辯論。(1)激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?(1)不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。(五)課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說課稿8一、說教材（一）