【文章內(nèi)容簡介】 最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。拓展延伸：1．對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說。（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。A．語言描寫心理描寫 環(huán)境描寫神態(tài)描寫 B．語言描寫神態(tài)描寫 心理描寫行動(dòng)描寫 C．神態(tài)描寫行動(dòng)描寫 環(huán)境描寫心理描寫 D．語言描寫心理描寫 行動(dòng)描寫神態(tài)描寫 2．下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是 []A．本文以羚羊木雕為線索，按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料。B．文章通過對(duì)人物的得當(dāng)描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴(yán)厲，媽媽的不怒自威。C．“我”和萬芳平時(shí)相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。D．本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。3．文中寫道“上幼兒園的時(shí)候，我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。下面說法不正確的一項(xiàng)是 [] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。B．在寫法上此段文字屬于概括敘述。C．“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚，意思一個(gè)樣。D．“合二而一”加引號(hào)，表明是引述了老師的話。能力提高閱讀下面一段話，回答問題。不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人?。　蔽覐膵寢尩难劬锟闯隽肆缪虻馁F重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。1．解釋 無可挽回：________________________2．奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！蹦棠趟f的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現(xiàn)了她怎樣的心情？________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評(píng)了什么？________________________________________________4．文末畫線部分運(yùn)用的描寫方法是________、________。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)心理感受。________________________________________________布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。課后總結(jié)：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。學(xué)后反思：第三篇：羚羊木雕教案《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力整體感知文章內(nèi)容及構(gòu)思特色。過程與方法學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思及塑造人物的方法，從中獲得寫作方面的啟示。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們?cè)谝惶焯扉L大，我們不可避免地會(huì)遇到憂愁與煩惱，面對(duì)成長中的煩惱，我們?cè)撊绾稳ヌ幚砟兀拷裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的煩惱。二、整體感知（一）分角色朗讀課文人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事？明確：寫了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，文章使用了什么方法塑造人物？明確：語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。畫出相關(guān)語句，帶著感情再讀課文，揣摩人物性格特征。（二）“我”和萬芳關(guān)系如何？ “我”是怎么評(píng)價(jià)她的？在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？明確：“我”和萬芳是形影不離的好朋友，語文老師管我倆叫“合二而一”。萬芳是個(gè)“仗義”的好朋友。體育課上，萬芳和我交換了劃破的褲子，結(jié)果被她媽媽罰站了一個(gè)鐘頭。（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最終要回了羚羊木雕，心情如何？ 這部分內(nèi)容在塑造人物上，使用了哪些方法？明確：一番波折，用小藏刀換回了木雕。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。四、合作探究（一）文章結(jié)尾說：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場(chǎng)家庭矛盾？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：學(xué)生小組合作討論，學(xué)生可以各抒己見。教師總結(jié)，在生活中學(xué)會(huì)與身邊的家長、老師、朋友及時(shí)溝通。（二）文章在構(gòu)思上有何特色？這樣構(gòu)思有什么好處？明確：巧妙地使用了插敘。作用：交代故事情節(jié)，使情節(jié)跌宕起伏，吸引人。五、拓展延伸學(xué)習(xí)完本文，你在寫作方面得到了哪些的啟示？明確：插敘的使用使文章情節(jié)引人入勝，同時(shí)對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫使每個(gè)人物的性格特征躍然紙上。精彩片段賞析，加深對(duì)人物描寫方法的理解和運(yùn)用。片段一7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。片段二我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！片段三他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個(gè)大氣球，脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個(gè)憤怒的關(guān)公。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛燒掉面前的“敵人”。六、課堂小結(jié)將閱讀教學(xué)與寫作融為一體，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，同時(shí)巧妙的使用插敘和倒敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。同時(shí)在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教會(huì)學(xué)生及時(shí)與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。七、課后作業(yè)口語訓(xùn)練請(qǐng)你采用倒敘的方式重新構(gòu)思文章，復(fù)述這個(gè)故事。寫作訓(xùn)練請(qǐng)你調(diào)動(dòng)并運(yùn)用多種塑造人物的方法，描寫身邊的一個(gè)人物，寫成百字 左右的短文。板書設(shè)計(jì)逼要木雕送出木雕拿回木雕語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫插敘與人溝通語言、動(dòng)作、心理描寫環(huán)境描寫第四篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教案一、名人名言： 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！?斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”。二、作者簡介我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。中國兒童電影制片廠編劇。短篇小說集、等作品曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。四、研讀文本（二）、整體感知默讀課文，思考下列問題課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？“羚羊木雕”在課文中起什么作用？課文寫了哪幾個(gè)人物？在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘？插敘？倒敘？“我”用（）和萬芳的（）交換以示友誼。語文老師管我倆叫 6對(duì)于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是：對(duì)于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是對(duì)于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話（三）、理清事件,寫了三件事,____羚羊木雕____羚羊木雕 ?有什么作用? ；使故事情節(jié)緊湊集中，懸念迭起。?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度? 我父母奶奶萬芳萬芳媽媽4寫法探究本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個(gè)人物有什么特點(diǎn)？（四）（五）內(nèi)容研討(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。（六）主題探討“這能全怪我嗎？”說明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，沒有一點(diǎn)錯(cuò)；但是造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回禮物，嚴(yán)重傷害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。主題理解這篇文章作者是站在孩子的立場(chǎng)上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財(cái)輕義。（七）啟示一、學(xué)會(huì)思考，要有主見；二、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的?？傊鍪露嗌塘?，就可以避免許多矛盾。人與人之間即使在家庭成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。第五篇：《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。三、教學(xué)過程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。（二）（1）看封面（課件）師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書的孩子， 肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲紫纫惨煤每纯捶饷媾?，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來越豐富的?。?）看目錄。看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第二章：懲罰。第三章：題王許威武。第四章：在樓梯拐角。第五章：靜靜的石竹花。第六章：彎彎的收藏。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第九章：查理三世。第十章：在長長的跑道上。第十一章：我的朋友褐雪。后記：書里書外。讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。（1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心?。?）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的39。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫