【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，搖搖頭出了教室。片段二我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格?。∑稳娴纳鷼饬?，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個(gè)大氣球，脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來(lái)，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個(gè)憤怒的關(guān)公。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛燒掉面前的“敵人”。六、課堂小結(jié)將閱讀教學(xué)與寫作融為一體，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，同時(shí)巧妙的使用插敘和倒敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。同時(shí)在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教會(huì)學(xué)生及時(shí)與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。七、課后作業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練請(qǐng)你采用倒敘的方式重新構(gòu)思文章，復(fù)述這個(gè)故事。寫作訓(xùn)練請(qǐng)你調(diào)動(dòng)并運(yùn)用多種塑造人物的方法，描寫身邊的一個(gè)人物，寫成百字 左右的短文。板書設(shè)計(jì)逼要木雕送出木雕拿回木雕語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫插敘與人溝通語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫環(huán)境描寫第四篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教案一、名人名言： 愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?希羅多德說(shuō)：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！?斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”。二、作者簡(jiǎn)介我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。中國(guó)兒童電影制片廠編劇。短篇小說(shuō)集、等作品曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。四、研讀文本（二）、整體感知默讀課文，思考下列問題課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？“羚羊木雕”在課文中起什么作用？課文寫了哪幾個(gè)人物？在體育課上，萬(wàn)芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘？插敘？倒敘？“我”用（）和萬(wàn)芳的（）交換以示友誼。語(yǔ)文老師管我倆叫 6對(duì)于萬(wàn)芳和“我”交換褲子，萬(wàn)芳媽的做法是：對(duì)于 “我”送萬(wàn)芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是對(duì)于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)的做法，奶奶說(shuō)了一句話（三）、理清事件,寫了三件事,____羚羊木雕____羚羊木雕 ?有什么作用? ；使故事情節(jié)緊湊集中，懸念迭起。?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度? 我父母奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽4寫法探究本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個(gè)人物有什么特點(diǎn)？（四）（五）內(nèi)容研討(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)?！拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。（六）主題探討“這能全怪我嗎？”說(shuō)明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，沒有一點(diǎn)錯(cuò)；但是造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回禮物，嚴(yán)重傷害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。主題理解這篇文章作者是站在孩子的立場(chǎng)上，贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財(cái)輕義。（七）啟示一、學(xué)會(huì)思考，要有主見；二、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的?？傊?，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。人與人之間即使在家庭成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。第五篇：《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。三、教學(xué)過(guò)程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。（二）（1）看封面（課件）師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書的孩子， 肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的?。?）看目錄?？赐炅朔饷?，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（板書：讀目錄）來(lái)，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第二章：懲罰。第三章：題王許威武。第四章：在樓梯拐角。第五章：靜靜的石竹花。第六章：彎彎的收藏。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第九章：查理三世。第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。第十一章：我的朋友褐雪。后記：書里書外。讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？師：看來(lái)，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬(wàn)芳，教給讀書方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬(wàn)芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來(lái)理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說(shuō)明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心！（板書：走進(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。（1）“我”又在想什么？ 說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心?。?）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的39。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問題總是纏著“我”，也因此過(guò)得越來(lái)越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個(gè)接一個(gè)，誰(shuí)想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。（五）拓展延伸指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋?？?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們?cè)跁阒凶聣殉砷L(zhǎng)?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標(biāo)整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見，有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。二、整體把握默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的39。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。體驗(yàn)反思(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。第二課時(shí)辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái)，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。5．準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？（2）引導(dǎo)討論：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。（3）提問思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。2．品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著力渲染童心的39。美好？（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。3．品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了