【文章內容簡介】 子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。《羚羊木雕》教案8教學目標① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，《羚羊木雕》。② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。教學重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。課時安排一課時課前準備學生① 預習課文，查工具書識字寫字。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。教師① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學。第一課時教學內容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。教學設計導入剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。出示學習目標(大屏幕投影出示)[教學目標]① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。(學生齊讀或教師提示)[檢查預習](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《羚羊木雕》（方案A）》。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。大屏幕投影評價標準：重音 語氣 語速[教師導學]學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來[教師小結]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?② 作者的感情傾向是怎樣的39。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。反思學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。小結《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾?！读缪蚰镜瘛方贪?尊敬的各位領導，各位同仁：大家好！我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從下面的六個流程來進行闡述。即：說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失?！菊f模式】我們xx實驗初級中學的課堂模式是“321”教學模式。主要包括：三個教學環(huán)節(jié)，兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個教學環(huán)節(jié)就是指學生的自主學習，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始出發(fā)點和最終歸結點。為了全面落實新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們針對課堂的三個環(huán)節(jié)，規(guī)范了學生課堂行為的15個標準。為了保證課改的順利推進，我?？偨Y出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。 為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉型”即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉型。為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系，為了避免走過的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區(qū)。我們現(xiàn)在的“321”課堂已經發(fā)展到突破模式的階段，已經成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。下面，我就談談我對《羚羊木雕》教學的思考與探索。我說課的題目為以學為主，實現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設計，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的`共鳴。本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。確定了的價值取向，我思考目標的定位：以學生為主體，把學生充分調動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：說教材——說目標掌握圈點勾畫等讀書方法。指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通?！菊f學情】學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，認真專注。有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念?！菊f設計】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金?！姞柊吞乩諡榱俗寣W生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：說設計——整體感知本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？課文訴說了一個什么樣的故事呢？既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。說設計——精讀課文你從中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對的理解。這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。課堂的結束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設計引領思維提升的設計理念。實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。為此，我設計了這樣一個板書：【說板書】【說評價】激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治M亞當斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。（在小組內形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實現(xiàn)共贏。）在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價。（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）對學生的學習狀態(tài)進行評價。（以鼓勵為主，調動學習積極性。）課堂的結尾 ，總結性評價。（客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態(tài)，不斷提升自己。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當的評價和真誠的鼓勵，調動了學生學習的積極性，創(chuàng)設了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權放給了學生，課堂氣氛比較活躍。可以說“以學為主，實現(xiàn)平等對話”?！皶痴勛约旱淖x書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說“創(chuàng)新設計，打造快樂課堂”但是，在教學設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。最后以兩句名言結束我的說課：教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火種?！吞乩杖~芝要改變孩子，先要改變自己?！枠s格《羚羊木雕》教案10教學要點：學會怎樣尊重孩子情感。一、課前演講。二、初讀課文，解決生字詞。杈犄逮顫怦三、指導自讀。讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。經過：要收回（木雕貴重）。結束：收回（不好）。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習二）。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力?！拔摇保褐厍?、軟弱。萬芳：仗義、明理?！斑@樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系?！胺椿冢懿荒苋治摇?？我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，孩子