【正文】 不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。能力目標(biāo)：“金盒子”在文中的作用。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。應(yīng)怎樣處理？——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明?！胺椿?，能不能全怪我”？我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，孩子之間的感情?！斑@樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。“我”：重情、軟弱。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。二、初讀課文，解決生字詞。榮格《羚羊木雕》教案10教學(xué)要點：學(xué)會怎樣尊重孩子情感。葉芝要改變孩子，先要改變自己?！部梢哉f“創(chuàng)新設(shè)計，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請各位批評斧正?？梢哉f“以學(xué)為主，實現(xiàn)平等對話”。（客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實現(xiàn)共贏。亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。 ——喬治實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設(shè)計辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會友誼的純潔，學(xué)會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。同時，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。這是一個開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達(dá)。說設(shè)計——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計：說設(shè)計——整體感知本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？課文訴說了一個什么樣的故事呢？既是學(xué)生對的一個整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。——塞繆爾有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計理念。【說學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個多月，圈點勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗情感，在辯論中提高認(rèn)識，在快樂中學(xué)習(xí)語文。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。確定了的價值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。作者以切身的體驗，引起了我們的`共鳴。下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。2為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。為了保證課改的順利推進(jìn)，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。無論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實一個最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實行課改的原始出發(fā)點和最終歸結(jié)點。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。所謂三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。主要包括：三個教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個最終目的。2即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說評價、說得失。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評委。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《羚羊木雕》（方案A）》。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。第一課時教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。教師① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。教學(xué)重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，《羚羊木雕》。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚?？梢?，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。這些都是批評的筆觸。這就可見父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站一個小時”。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。“我”和萬芳的真摯感情。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來”“心里難過極”。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。作者褒貶的思想是很明顯的?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇毕群髮υ挼拿鑼?，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的。最珍貴的東西是友情。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。四、整體感知（合作探究）1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。(9)攥(zu224。本課指后者。(6)反悔：。n)：本課指因受冷而身體顫動。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會運(yùn)用。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡介?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。最珍貴的東西是友情。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題。(完成板書)六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情。明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽，怎么處理?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個“兩難”的問題。同時要能預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。演讀后請大家評議。朗讀。四、表情演讀，再現(xiàn)形象各自練讀，揣摩人物心理。以小組為單位交流探究結(jié)果。(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標(biāo)題好?為什么?說一說。(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。不再是那個只會聽話的小朋友了。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！鸾虒W(xué)安排 一課時○教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的39。○教學(xué)內(nèi)容本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力?！鸾虒W(xué)重點品味賞析文中心理、動作和語言描寫指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從