【正文】 評。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情?？偨Y(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿凇?，要注意“我”，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說”。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男摹Ｔ诟改敢贿?，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評“爸爸”的不是。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點(diǎn)?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。六、板書設(shè)計(jì)父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財(cái) 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向[教學(xué)課型及課時(shí)][媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16起因 贈送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過 順敘 3638？6個(gè)人？，體會人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。n)；用手握住。(8)逮(dǎi)：捉，捕。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(5)寒顫(zh224。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。(3)形影不離：成語。(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。1977年開始發(fā)表作品。曾任中學(xué)教師多年。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確?！读缪蚰镜瘛方贪?知識目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會從文中的語句分析人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會從文中的語句分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?yàn)閷κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。解決它，有助于你增長才干。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。五、深入探究，體驗(yàn)反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點(diǎn)? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù)。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。集中交流幾組對話，揣摩人物說話時(shí)的神態(tài)、動作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子，獨(dú)立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。想一想?！薄跻?班 徐智浩(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及作者(投影)作者簡介二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知讀一讀。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。”——初一2班 方宸“在不知不覺中，我長大了。)同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個(gè)性。情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法?！鸾虒W(xué)方法分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細(xì)致，學(xué)生容易把握。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品味賞析 人物描寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。能力目標(biāo)抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮τ凇爸贫取钡哪娣辞榫w有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽《羚羊木雕》教案5○教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。“我”感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。[倒是“我”的父母一再強(qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個(gè)禮物。另外，父母也不靠木雕維持生計(jì)，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險(xiǎn)，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的39。教學(xué)過程及內(nèi)容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問題的切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。3．教學(xué)小結(jié)。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的39。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？（2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。第二課時(shí)辯論。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。體驗(yàn)反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。①品味揣摩人物個(gè)性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個(gè)性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。請其他同學(xué)邊聽邊思考。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。今天，我們就來讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書