【正文】 學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。）假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？生（同學(xué)們）：鼓掌！生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。三、課堂辨論課堂實錄：師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。小結(jié)：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課前23分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。痛悼之心，與日俱增。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。難點：對文章的主題的深入理解本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。“我”：重情、軟弱。經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。葉芝要改變孩子，先要改變自己。（客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要?！姞柎_定了的價值取向，我思考目標的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。作者以切身的體驗，引起了我們的`共鳴。為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。所謂三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。反思學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。教學(xué)重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。這些都是批評的筆觸。“我”和萬芳的真摯感情。作者褒貶的思想是很明顯的?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。四、整體感知（合作探究）1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。n)：本課指因受冷而身體顫動。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會運用。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。最珍貴的東西是友情。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題。同時要能預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。以小組為單位交流探究結(jié)果。不再是那個只會聽話的小朋友了。○教學(xué)內(nèi)容本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。教學(xué)重點、難點：重點：讀出人物形象，明確是非。三、分論題說讀1．教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達的思想感情？2．先小組議，后全班進行討論交流。2．品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。5．準備課堂討論。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的39。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心。第九章：查理三世。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。2．學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片斷，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進行描寫，突出其特點。教師：課文寫的是家庭的矛盾，父母是我們最愛的人，但有時因些小事而發(fā)生矛盾，完全沒有矛盾的家庭恐怕不存在。學(xué)生：(體會并誦讀)’教師：我們閱讀這段，可以看出作者用了不同的描寫方式表現(xiàn)了人物的性格和心理。請你們注意閱讀以下的與人物描寫有關(guān)的語段，注意加橫線的詞語。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：這三件事，作者是按時間順序記敘的，但并不按先后順序排列。教師：同學(xué)們的分析都各有道理，都言之有據(jù)。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：(分角色朗讀。②在文中父母認為小孩子不應(yīng)該隨便將家里貴重物品送人，不應(yīng)自作主張，應(yīng)和父母商量。讓我們再讀課文。三初步了解課文內(nèi)容教師：本文記敘了一件什么事?表達怎樣的感情?本文的主人公是誰? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：本文主要寫“我”送羚羊木雕給同學(xué)，又將木雕要回的事，表達出“我’，沒珍惜友情的悔意。即圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)問導(dǎo)人。教學(xué)思路與輔助手段1．誦讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。第一篇：《羚羊木雕》教案【4】《羚羊木雕》教案教學(xué)目標1．理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文構(gòu)思巧妙的特點。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。具體而言，即在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分誦讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行討論，從中感悟人間親情與友情?；恿鞒探虒W(xué)設(shè)計方案一(兩課時)一導(dǎo)入(采用“知識介紹法”)教師：雕刻是一門藝術(shù)，在你們的生活中接觸過哪些雕刻藝術(shù)呢? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：冰雕、木雕、石雕、竹雕、微刻等。主人公是“我”和“萬芳”。教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，讓學(xué)生對文章有一個初步的了解。③“我”雖然要回了羚羊木雕，萬芳也原諒了我的舉動，但我內(nèi)心因父母的狹隘，重財輕義的行為受到的傷害是無法愈合的，對朋友友情的內(nèi)疚是無法彌補的，我在朋友面前好像永遠抬不起頭似的。)四學(xué)生分組研讀課文，質(zhì)疑釋疑 教師：請同學(xué)們思考三個問題。我認為以事物為記敘線索的分析更為準確些。教師：你們考慮一下，這樣寫有什么好處? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：這樣寫使文章更為緊湊些，中心也更為明確，先擺出矛盾，再解釋矛盾發(fā)生的原因和自己感到為難的原因，使文章記敘有序，又使場面集中。“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。在這段里，可以看出媽媽的急性子性格和定要問個究竟的心理；可以看出“我”不斷表現(xiàn)出來的畏懼心理。有矛盾是正常的，問題在于怎樣正確的對待，怎樣恰當(dāng)?shù)幕?，進而消除矛盾?；A(chǔ)知識的理解和積累1．掌握下列加橫線漢字的讀音：犄角怦怦逮著玩樹杈臉頰攥著挨揍愣不禁寒顫 2．理解下面詞語：仗義自作主張形影不離滿不在乎 學(xué)習(xí)方法建議1．學(xué)習(xí)這篇文章，建議安排為誦讀和研讀兩步。進行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第十章：在長長的跑道上。讓我們繼續(xù)走進故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€人的看法。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的39。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。曾任中學(xué)教師多年。(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。六、板書設(shè)計父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標：，理解文中所表達的思想傾向[教學(xué)課型及課時][媒體設(shè)計]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。課時安排一課時課前準備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。③ 聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲 一動不