【正文】 學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。）假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。生（“我”）：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？生（同學(xué)們）：鼓掌！生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。三、課堂辨論課堂實(shí)錄：師：下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。小結(jié)：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課前23分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。痛悼之心，與日俱增。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。難點(diǎn)：對(duì)文章的主題的深入理解本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。“我”：重情、軟弱。經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。葉芝要改變孩子，先要改變自己。（客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要?！姞柎_定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的`共鳴。為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。這些都是批評(píng)的筆觸?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。作者褒貶的思想是很明顯的。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。四、整體感知（合作探究）1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。n)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。最珍貴的東西是友情。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會(huì)大問題。同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。以小組為單位交流探究結(jié)果。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。○教學(xué)內(nèi)容本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語言描寫的作用。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會(huì)使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對(duì)象是“我”的好朋友，這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng)，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重，而是因?yàn)槿f芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。三、分論題說讀1．教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。2．品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。5．準(zhǔn)備課堂討論。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的39。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見，有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進(jìn)人物的內(nèi)心。第九章：查理三世。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。2．學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片斷，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。教師：課文寫的是家庭的矛盾，父母是我們最愛的人，但有時(shí)因些小事而發(fā)生矛盾，完全沒有矛盾的家庭恐怕不存在。學(xué)生：(體會(huì)并誦讀)’教師：我們閱讀這段，可以看出作者用了不同的描寫方式表現(xiàn)了人物的性格和心理。請(qǐng)你們注意閱讀以下的與人物描寫有關(guān)的語段，注意加橫線的詞語。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：這三件事，作者是按時(shí)間順序記敘的，但并不按先后順序排列。教師：同學(xué)們的分析都各有道理，都言之有據(jù)。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：(分角色朗讀。②在文中父母認(rèn)為小孩子不應(yīng)該隨便將家里貴重物品送人，不應(yīng)自作主張，應(yīng)和父母商量。讓我們?cè)僮x課文。三初步了解課文內(nèi)容教師：本文記敘了一件什么事?表達(dá)怎樣的感情?本文的主人公是誰? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：本文主要寫“我”送羚羊木雕給同學(xué)，又將木雕要回的事，表達(dá)出“我’，沒珍惜友情的悔意。即圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)問導(dǎo)人。教學(xué)思路與輔助手段1．誦讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。第一篇：《羚羊木雕》教案【4】《羚羊木雕》教案教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。具體而言，即在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分誦讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行討論，從中感悟人間親情與友情?；?dòng)流程教學(xué)設(shè)計(jì)方案一(兩課時(shí))一導(dǎo)入(采用“知識(shí)介紹法”)教師：雕刻是一門藝術(shù)，在你們的生活中接觸過哪些雕刻藝術(shù)呢? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：冰雕、木雕、石雕、竹雕、微刻等。主人公是“我”和“萬芳”。教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。③“我”雖然要回了羚羊木雕，萬芳也原諒了我的舉動(dòng)，但我內(nèi)心因父母的狹隘，重財(cái)輕義的行為受到的傷害是無法愈合的，對(duì)朋友友情的內(nèi)疚是無法彌補(bǔ)的，我在朋友面前好像永遠(yuǎn)抬不起頭似的。)四學(xué)生分組研讀課文，質(zhì)疑釋疑 教師：請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問題。我認(rèn)為以事物為記敘線索的分析更為準(zhǔn)確些。教師：你們考慮一下，這樣寫有什么好處? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：這樣寫使文章更為緊湊些，中心也更為明確，先擺出矛盾，再解釋矛盾發(fā)生的原因和自己感到為難的原因，使文章記敘有序，又使場(chǎng)面集中?！澳侵涣缪蚰膬喝ダ?”媽媽突然問我。在這段里，可以看出媽媽的急性子性格和定要問個(gè)究竟的心理；可以看出“我”不斷表現(xiàn)出來的畏懼心理。有矛盾是正常的，問題在于怎樣正確的對(duì)待，怎樣恰當(dāng)?shù)幕?，進(jìn)而消除矛盾?；A(chǔ)知識(shí)的理解和積累1．掌握下列加橫線漢字的讀音：犄角怦怦逮著玩樹杈臉頰攥著挨揍愣不禁寒顫 2．理解下面詞語：仗義自作主張形影不離滿不在乎 學(xué)習(xí)方法建議1．學(xué)習(xí)這篇文章，建議安排為誦讀和研讀兩步。進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個(gè)接一個(gè)，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。今天，我們就來讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。①品味揣摩人物個(gè)性化語言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。教師布置如下問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的39。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問題的切入點(diǎn)。[倒是“我”的父母一再強(qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺得自己是“世界上最傷心的人”。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。曾任中學(xué)教師多年。(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。六、板書設(shè)計(jì)父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財(cái) 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向[教學(xué)課型及課時(shí)][媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點(diǎn)。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不