【正文】 體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。教學重難點：重點根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。）課后反思：在語文課堂教學中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學目標，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！《羚羊木雕》教案14教學目標：知識目標：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。作業(yè)：想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。生（父母）：默然。生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！生（萬芳）：假設朋友是真心的，我也愿意接受！生（同學們）：鼓掌！生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。小結(jié)：讓學生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，如果學生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴厲、家長作風不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學的魅力中。②在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導。師生對演講情況略作評議。要求學生課前先練習分角色朗讀課文。教師：對學生作好分角色朗讀指導：①對課文整體感知。教學難點：分清是非，能與他人共處。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓學生自由的討論、辯論就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。反思學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學生分小組討論，教師參與，全班交流。大屏幕投影評價標準：重音語氣語速[教師導學]學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。②學習并運用朗讀的方法。二、教學設計導入剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。隨著人事的突然變化，“我”對金盒子的感情也波瀾起伏。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。進而理解金盒子在文中主要起的作用。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。教學過程：，只求粗知，不求甚解。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。教學設計示例重點：“金線串珠”的寫作手法。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。步驟進行：，只求粗知，不求甚解。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結(jié)尾。寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。應怎樣處理？——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。榮格《羚羊木雕》教案10教學要點：學會怎樣尊重孩子情感?！梢哉f“以學為主，實現(xiàn)平等對話”。（以鼓勵為主，調(diào)動學習積極性。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實現(xiàn)共贏。 ——喬治你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對的理解。這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。為此，教學流程我做了這樣的設計：說設計——整體感知本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？課文訴說了一個什么樣的故事呢？既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。下面，我就談談我對《羚羊木雕》教學的思考與探索。2為了保證課改的順利推進，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。主要包括：三個教學環(huán)節(jié)，兩種學習方式、一個最終目的。即：說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。其他同學當評委。(學生齊讀或教師提示)[檢查預習](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《羚羊木雕》（方案A）》。出示學習目標(大屏幕投影出示)[教學目標]① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。第一課時教學內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。運用自主合作探究的學習方式。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當然主要是怪父母。可見，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。這就可見父母平日的為人，只要損害財務，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站一個小時”。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來”“心里難過極”。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。五、作業(yè)，進一步理解人物的性格特點?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。(9)攥(zu224。(6)反悔：。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡介?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。(完成板書)六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情。(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽，怎么處理?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個“兩難”的問題。演讀后請大家評議。四、表情演讀，再現(xiàn)形象各自練讀，揣摩人物心理。(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標題好?為什么?說一說。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的39。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學生走進人物的心靈世界?！鸾虒W重點品味賞析文中心理、動作和語言描寫指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！四、父母糊涂。情況。教學前的準備：要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設疑?！读缪蚰镜瘛方贪?教學目的：培養(yǎng)學生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。美好？（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？（4）引導討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。準備辯論提綱?！读缪蚰镜瘛方虒W設計6由收集及整理,請說明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?②學習這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。二、整體把握默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)?！读缪蚰镜瘛方贪?教學目標整體感知課文，分