【正文】 對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。以下作業(yè)可選擇完成。學(xué)生：(討論，交流)答案提示：文中作者雖然沒有明確表現(xiàn)出自己的感情傾向，：但文章的描述中至少讓我們讀出作者的情感是傾向于“我”這邊的，他不贊同以這種簡(jiǎn)單粗暴的方式來處理兒童之間的交往，以至造成對(duì)孩子心靈的傷害?！皼]有賣??我送人了。你們的體會(huì)是很精彩的，希望以后在作文上看到你們巧妙的構(gòu)思。本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間段的三件事，作者如何組織材料，才使文章寫得集中緊湊呢? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：(討論，交流)文章實(shí)際上主要寫了三件事：第一是爸爸媽媽逼我向好朋友要回羚羊木雕，這是發(fā)生在今天的事；第二是寫我將羚羊木雕送給朋友萬芳，這是昨天的事；第三是寫萬芳替我受過，拿自己的新褲子換我的破褲子，這是上星期的事。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：這篇文章是以時(shí)間為線索。(主要朗讀媽媽追查羚羊木雕下落的相關(guān)語段，要求朗讀的學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng))教師：(范讀）“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。③從閱讀中歸納出能夠反映父母主要態(tài)度的觀點(diǎn)。教師：前面同學(xué)們的回答基本圍繞了課文的主要內(nèi)容，但是看得出來，這些同學(xué)的回答也有細(xì)微的差別。教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要目的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，不要求學(xué)生了解文章的細(xì)枝末節(jié)，只求了解概要。即從雕刻的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)人。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。3．體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。教學(xué)理念該文是一篇反映中學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。)雕刻是藝術(shù)，雕刻品往往具有收藏價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。主人公是“我”和萬芳。教師：剛才大家的看法不是有分歧嗎?因此，這次閱讀，要細(xì)一點(diǎn)。但被父母發(fā)現(xiàn)，又在父母的逼迫下要回了羚羊木雕。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：閱讀，思考，交流。至于說到時(shí)間問題，實(shí)際上是本文謀篇布局的另一個(gè)特點(diǎn)，即本文記敘順序的選擇問題。你們要認(rèn)真體會(huì)，在以后的作文中，可以借鑒參考?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊盯著我。作者通過動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等方式，從不同側(cè)面突出了人物的個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。研讀，主要在于揣摩品味文章語言，把握 文章主旨，體會(huì)文章謀篇布局的妙處等。三、教學(xué)過程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。第三章：題王許威武。后記：書里書外。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。第二課時(shí)辯論。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？（2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教學(xué)過程及內(nèi)容：提問：在這場(chǎng)矛盾中，誰是誰非？[對(duì)于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對(duì)]學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\(chéng)信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”，對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”）?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品味賞析 人物描寫的方法。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)?！薄跻?班 徐智浩(過渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及作者(投影)作者簡(jiǎn)介二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知讀一讀。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。解決它，有助于你增長(zhǎng)才干。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。1977年開始發(fā)表作品。(3)形影不離：成語。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)“爸爸”的不是。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好?？偨Y(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?② 作者的感情傾向是怎樣的39。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。【說模式】我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂學(xué)、高效學(xué)的目的。1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。這個(gè)過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。最后落實(shí)到寫上，自此完成了語文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。）在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皶痴勛约旱淖x書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。一、課前演講。（練習(xí)二）。影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。四、板書羚羊木雕起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重義輕財(cái)）（重財(cái)輕義）我（珍惜友誼）奶奶（明白事理）《羚羊木雕》教案11教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。第二部分(913)寫弟弟、金盒子與我的故事。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。哪些是記實(shí)，哪些是回憶?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系”。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。二、教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶āＮ覍?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。情景引入：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。整體感知課文內(nèi)容：①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。下面辨論開始。生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——…………教師小結(jié)：同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。這樣，課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù)。生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔摇笨梢詫?duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語言的表達(dá)效果。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的39。三、寫作特點(diǎn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。杈犄逮顫怦三、指導(dǎo)自讀。最后以兩句名言結(jié)束我的說課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：【說板書】【說評(píng)價(jià)】激勵(lì)是精神的清新氧氣。接下來是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。全班展示交流。同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真專注。更有人把定位為父愛和母愛。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實(shí)踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。1”教學(xué)模式。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐?