【正文】 教學設計思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。難點提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。練習劃分段落，歸納中心思想。情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。練習劃分段落，歸納中心思想。（訓練目的：聯(lián)系生活，學以致用。（訓練目的：把辯論引向深入。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。生（同學們）：靜悄悄的，大家若有所思——…………教師小結(jié)：同學們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認為它不應該結(jié)束。生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！生（同學們）；長時間熱烈地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認為什么都有可以接受。下面辨論開始。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。對于課文的感知學生會有不同的`看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內(nèi)展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經(jīng)有了自己的認識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準備。③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。整體感知課文內(nèi)容：①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。還可以進行語言訓練。③師生共同對這次作出評價。①教師選定了幾個自我推薦的同學起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的“爸爸”，其他同學評價。情景引入：親愛的同學們，當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。找23名學生演講。給學生講述辨論的規(guī)則及方法。④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。②把握好人物的身份和性格特點。要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。教學方法：朗讀法、討論法、點撥法課型：討論課課時：一課時課前準備：學生：課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。《羚羊木雕》教案13教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。要求既展開求異思維，又是合作學習。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。其他同學當評委。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。(學生齊讀或教師提示)[檢查預習](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。運用自主合作探究的學習方式。出示學習目標(大屏幕投影出示)[教學目標]①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。我對朋友這樣反悔，傷心極了。第一課時一、教學內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。教師①安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。二、教學重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。運用自主合作探究的學習方式。”《羚羊木雕》教案12一、教學目標①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。睹物思人，百感交集?！拔摇笨梢詫λ鼉A吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。它“不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系”。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。，討論明確以上過程中布置的的思考題。哪些是記實，哪些是回憶。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。哪些是記實，哪些是回憶。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。閱讀時，可引導學生參照如下的39。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。，平淡簡約。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。三、寫作特點、周密，層次清晰，首尾呼應。第二部分(913)寫弟弟、金盒子與我的故事。二、文章思路文章可分為三部分。情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進行分析研究的思維和規(guī)律。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容。四、板書羚羊木雕起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重義輕財）（重財輕義）我（珍惜友誼）奶奶（明白事理）《羚羊木雕》教案11教學目標知識目標：：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常觀察是認識客觀事物的重要方法。——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。汲取什么教訓？小孩子做事應該先同父母商量。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。萬芳：仗義、明理。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（練習二）。結(jié)束：收回（不好）。情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。杈犄逮顫怦三、指導自讀。一、課前演講。——卡爾巴特勒最后以兩句名言結(jié)束我的說課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點燃思想的火種?！皶痴勛约旱淖x書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當?shù)脑u價和真誠的鼓勵，調(diào)動了學生學習的積極性，創(chuàng)設了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權(quán)放給了學生，課堂氣氛比較活躍。）課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評價。）對學生的學習狀態(tài)進行評價。）在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內(nèi)容、學生的感悟進行評價。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。M為此，我設計了這樣一個板書：【說板書】【說評價】激勵是精神的清新氧氣。最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設計引領(lǐng)思維提升的設計理念。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。課堂的結(jié)束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。全班展示交流。整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。巴特勒為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領(lǐng)思維提升?！菊f設計】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注。組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：說教材——說目標掌握圈點勾畫等讀書方法。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。更有人把定位為父愛和母愛。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。）但是，本文的人物爭論性很大。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。我說課的題目為以學為主，實現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設計，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。我們現(xiàn)在的“3 為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。為了全面落實新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們針對課堂的三個環(huán)節(jié)，規(guī)范了學生課堂行為的15個標準。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結(jié)對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。1”教學模式?！菊f模式】我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3我主要從下面的六個流程來進行闡述?！读缪蚰镜瘛方贪?尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好！我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。要求既展開求異思維，又是合作學習。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?② 作者的感情傾向是怎樣的39。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。大屏幕投影評價標準：重音 語氣 語速[教師導學]學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣