【正文】 五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。最珍貴的東西是友情。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。② 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。你同意哪一種說法，說明理由。2．由此可見，本文的中心意思是什么？有人說，這篇文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。）后來，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。讀后評議。三、朗讀課文。分段。n）抖：顫動、發(fā)抖。n寒顫：發(fā)攔。樹杈：植物的分枝（ch?。┳樱洪L柄一端有兩個(gè)以上長齒的農(nóng)具。（d224。pēng怦怦：心跳的聲音。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。2．提高學(xué)生朗讀能力。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。第二篇：羚羊木雕語文教案教學(xué)目的：一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。他們對子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚?？梢?，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。這些都是批評的筆觸。這就可見父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站一個(gè)小時(shí)”。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來”“心里難過極”。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。作者褒貶的思想是很明顯的?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇毕群髮υ挼拿鑼?，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的。最珍貴的東西是友情。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。教學(xué)小結(jié)。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。②送羚羊木雕，昨天。組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。準(zhǔn)備課堂討論。分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。語文《羚羊木雕》教案14創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。文章結(jié)構(gòu)順序：調(diào)整后不好。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會?！保ㄟ^渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大?！薄霸诓恢挥X中，我長大了。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。多媒體輔助教學(xué)。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。榮格語文《羚羊木雕》教案13【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。葉芝要改變孩子，先要改變自己。——威廉也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請各位批評斧正?？梢哉f“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對話”。（客觀公正的評價(jià)，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評價(jià)的多元化和多樣性?！獑讨螌?shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會友誼的純潔，學(xué)會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。這是一個(gè)開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗(yàn)情感。說設(shè)計(jì)——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：說設(shè)計(jì)——整體感知本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個(gè)場景？課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢？既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。——塞繆爾有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念?！菊f學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識，在快樂中學(xué)習(xí)語文。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。2為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。為了保證課改的順利推進(jìn)，我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。無論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。2即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評價(jià)、說得失。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。四、整體感知（合作探究）？請同學(xué)們用簡要的語言概括。(9)攥(zu224。本課指后者。(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。n)：本課指因受冷而身體顫動。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會運(yùn)用。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡介?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。最珍貴的東西是友情。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。你同意哪一種說法，說明理由。2．由此可見，的中心意思是什么？有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。）后來，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。讀后評議。三、朗讀課文。分段。n）抖：顫動、發(fā)抖。n寒顫：發(fā)攔。樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個(gè)以上長齒的農(nóng)具。（d224。pēng怦怦：心跳的聲音。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。2．提高學(xué)生朗讀能力。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)?